滕州市羊庄学张英 有理数的乘法(一).docVIP

第二章 有理数及其运算 2.7有理数的乘法（一） 课 型：新授课 授课人: 滕州市羊庄中学 张英 授课时间: 2013年10月22日，第一节课 教学目标： （１）掌握有理数乘法的法则.(重点) （２）熟练运用有理数乘法法则进行乘法运算.(难点) （３）培养学生观察、归纳、概括及运算能力. 教法与学法: 通过观察若干有理数乘法的简单计算，从中总结归纳出乘法运算的特点及性质.采用研究式学习的方法，并配以一定量的计算，来达到熟练掌握有理数乘法运算的目的. 教学过程： 环节一：问题情境，引入新课 师生活动内容：（１）刚刚过去的国庆节是人们旅游的高峰期，我们滕州的红荷湿地每天接待游客2万余人，如果现在红荷景区水位每天上升3厘米，荆河水位每天下降3厘米. （２）如果用正号表示水位上升，用负号表示水位下降，讨论四天后，甲水库水位的变化量的表示法和乙水库水位变化量的表示法. 红荷景区 荆河风景 红荷景区的水位每天升高3厘米,荆河的水位每天下降3厘米,4天后它们的水位的总变化量各是多少? 设计意图：从同学们熟悉的两个景区的问题入手，贴近生活，培养学生从图形语言和文字语言中获取信息的能力，感受用数学知识解决实际问题，体验算法多样化，并从第二种算法中得到算式３＋３＋３＋３＝３×４＝１２（厘米）；（－３）＋（－３）＋（－３）＋（－３）＝（－３）×４＝－１２（厘米）从而引出课题：有理数的乘法. 注意事项：在以上活动（１）中可得到“红荷景区的水位总变化量是上升１２厘米，荆河的水位总变化量是下降１２厘米.”对于这个算法和结论学生是没有疑义的，但对活动（２）中得到“荆河水位每天下降３厘米，记作－３厘米，４天后水位变化总量为　　　（－３）+（－３）＋（－３）＋（－３）＝（－３）×４＝-１２厘米，”的意义是“水位上升－１２厘米”会产生疑义，教师应不失时机地复习负数的有关知识，解释“水位上升－１２厘米”与“水位下降１２厘米”是等价的. 环节二：探索猜想，发现结论 师生活动内容：（１）由课题引入中知道：４个－３相加等于－１２，可以写成算式　　　　　（－３×４）＝－１２，那么下列一组算式的结果应该如何计算？请同学们思考： 　　　　　　　　（－３）×３＝＿＿＿＿＿; （－３）×２＝＿＿＿＿＿; （－３）×１＝＿＿＿＿＿; （－３）×０＝＿＿＿＿＿. （２）当同学们写出结果并说明道理时，让学生通过观察这组算式等号两边的特点去发现积的变化规律，然后再出示一组算式猜想其积的结果： 　　　（－３）×（－１）＝＿＿＿＿＿; 　　　（－３）×（－２）＝＿＿＿＿＿; 　　　（－３）×（－３）＝＿＿＿＿＿; 　　　（－３）×（－４）＝＿＿＿＿＿. 设计意图：以算式求解和探究问题的形式引导学生逐步深入的观察思考，从负数与非负数相乘的一组算式中发现规律后，猜想负数与负数相乘的积是多少，通过对两组算式的观察，归纳，概括出有理数的乘法法则，并用语言表述之，以培养学生的观察能力，猜想能力，抽象能力和表述能力. 注意事项：（１）本环节的设计理念是学生通过观察思考，亲身经历感受乘法法则的发现过程，并在合作交流中互相补充，完善结论.但在实际过程中，学生对结论的表述有困难，或者表达不准确，不全面，对于这些问题，教师绝不能求全责备，而应循循善诱，顺势引导，帮助学生尽可能简练准确的表述，也不要担心时间不足而代替学生直接表述法则. （２）展示两组算式时，注意板书艺术，把算式竖排，并对齐书写，这样易于学生观察特点，发现规律. 环节三：验证明确结论 师生活动内容：针对上一环节探究发现的有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，绝对值相乘，任何数与零相乘，积仍为零.进行验证活动，出示一组算式由学生完成. 　　　　　　　　　　４×（－４）＝＿＿＿＿＿; 　　　　　　　　　　４×（－３）＝＿＿＿＿＿; ４×（－２）＝＿＿＿＿＿; ４×（－１）＝＿＿＿＿＿; （-４）×０＝＿＿＿＿＿; （-４）×１＝＿＿＿＿＿; （-４）×２＝＿＿＿＿＿; （-４）×（－１）＝＿＿＿＿＿; （-４）×（－２）＝＿＿＿＿＿. 　　设计意图：这个环节的设计一方面是因为它是合情推理的必要环节，另一方面是为了让学生知道从特例归纳得到的结论不一定适合一般情况，所以要加以验证和证明它的正确性.同时，验证的过程本身就是对有理数乘法法则的练习和熟悉过程. 　　注意事项：（１）教科书中没有这个环节的要求，但在教学中应该设计这个环节，确实让学生体验经历验证过程. 　（２）本环节的重点是验证乘法法则的正确性而不是运用乘法法则计算.所以在验证过程中，既要用乘法法则计算，又要加法法则计算，真正体现验证的作用和过程. 　（３）在用乘法法则计算时，要注意其运