等比数列前项和优秀教案.docVIP

等比数列的前n项和 一、教学目标 1.知识目标：理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题。 2.能力目标：通过启发、引导、分析、类比、归纳，并通过严谨科学的解题思想和解题方法的训练，提高学生的数学素养。 3.情感目标：通过解决生产实际和社会生活中的实际问题了解社会、认识社会，形成科学的世界观和价值观。 二、教学重点与难点 重点：掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关问题。 难点：错位相减法以及分类讨论的思想方法的掌握。 三、教学过程 （一）复习： 首先回忆一下前两节课所学主要内容： 1．等比数列：如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比。 公比通常用字母q表示（q≠0），即： ｛｝成等比数列 =q（,q≠0） “≠0”是数列｛｝成等比数列的必要非充分条件（前提条件）。 2. 等比数列的通项公式: ， 3．既是等差又是等比数列的数列：非零常数列． 4．等比中项：G为a与b的等比中项. 即G=±（a,b同号）. 5．性质：若m+n=p+q， 6．判断等比数列的方法：定义法，中项法，通项公式法 如： 有一个数列满足，与公式比较我们可以判断出这个数列为等比数列且。 （二）讲解新课 创设问题情景 课首给出引例：“一个穷人到富人那里去借钱,原以为富人不愿意，哪知富人一口答应了下来,但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元,第二天借给穷人2万元,以后每天所借的钱数都比上一天多1万;但借钱第一天,穷人还1分钱,第二天还2分钱,以后每天所还的钱数都是上一天的两倍,30天后互不相欠.穷人听后觉得挺划算,本想定下来,但又想到此富人是吝啬出了名的,怕上当受骗,所以很为难。”请在座的同学思考讨论一下,穷人能否向富人借钱? [设计一个学生比较感爱好的实际问题，吸引学生注重力，使其马上进入到研究者的角色中来！] 学生直觉认为穷人可以向富人借钱，教师引导学生自主探求，得出： 穷人30天借到的钱：（万元） 穷人需要还的钱：? [直觉先行,思辨引路,在矛盾冲突中引发学生积极的思维!] 教师紧接着把如何求？的问题让学生探究， ①若用公比2乘以上面等式的两边，得到 ② 若②式减去①式，可以消去相同的项，得到： (分) ≈1073(万元) ＞ 465（万元） 答案:穷人不能向富人借钱 引导学生用“特例到一般”的研究方法，猜想数学规律。 提出问题:如何推导等比数列前n项和公式？（学生很自然地模仿以上方法推导） （1）-（2）有 推导等比数列前n项和的公式，教师引导讲完课本上的推导方法后， 教师：还有没有其他推导方法？（经过几分钟的思考，有学生举手发言） 学生A： 即 。 学生B： [“特例→类比→猜想”是一种常用的科学的研究思路！ 教师让学生进行各种尝试，探寻公式的推导的方法，同时抓住机会或创设问题情景调动了学生参与问题讨论的积极性，培养学生的探究能力，发挥了组织者、推进者和指导者的作用，而学生却是实实在在的主体活动者、成为发现者、创造者！让学生享受成功的喜悦！ ] 【基础知识形成性练习】 求下列等比数列的各项和： (1)1，3，9，…，2187 （2） 2、根据下列条件求等比数列的前n项和 ① ② (四)数学应用 例1 求等比数列1/2，1/4，1/8……的 前8项的和; 第四项到第八项的和 解 ：（1） （2） 例2：在等比数列中， （1）已知 求 （2）已知 求 [例1教师板演示范，强调解题的规范。例2、例3学生分析解法，学生不会时要分析出不会做的症结所在，然后再由学生板演出解题过程。] 【演练反馈巩固性练习】 1、在等比数列中， ①已知，求和 ②已知求和 2、求数列的前n项和。 [允许学生对不会做的题目可以不做，只要分析出不会做的症结所在，就算完成了作业。然后老师给出评价] （五）课堂小结 等差数列 等比数列 求和公式 推导方法 公式应用 [由学生对照等差数列求和总结出本节课所学内容] （六）布置作业 根据下列条件，求等比数列的前n项和 ①: ②: ③： ④: 在等比数列中，