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等比数列（第一课时） 纳雍县第四中学数学组：裴韦臣 模 块 必修 五 等比数列（第一课时） 课程类型 新授课 设计意图 教 材 的 作 用 和 地 位 等比数列是一种常见的数列，是数列的重要组成部分.通过本节的学习，借助类比联想，对等差数列的学习起巩固作用，也能为等比数列的学习打好基础，掌握了等比数列的概念及其通项公式，有利于后一课时进一步研究等比数列的性质及等比数列的前n项和，从而极大地提高了学生利用数列知识解决实际问题的能力，同时，这节课的内容对于进一步培养学生观察、分析和归纳问题的能力具有重要的作用和意义. 学 情 分 析 在本节课之前，学生已经学习了数列的概念和简单表示法，等差数列的概念、通项公式，了解了数列是一种特殊的函数，初步掌握了用函数观点和方程思想看待数列问题的数学思想方法，但是学生在数学学习过程中，对于数学知识之间的有机联系，感受数学的整体性方面，能力较为欠缺，需要老师在教学过程中抓住时机，加强培养，帮助学生体会类比在数学发现中的作用。 教学目标 知识与技能 （1）正确认识和理解等比数列的定义，明确等比数列中公比的概念，探索并掌握等比数列的通项公式. （2）能够根据所理解的定义判断某一数列为等比数列. （3）能够解决一些简单的等比数列. （4）通过情境导入渗透法制教育《中华人民共和国人口与计划生育法》第十八条. 过程与方法 类比等差数列推导过程，通过实例，理解等比数列的概念；探索并掌握等比数列的通项公式、性质，能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，提高数学建模能力；体会等比数列与指数函数的关系. 情感态度与价值观 充分感受数列是反映现实生活的模型，体会数学是来源于现实生活，并应用于现实生活的，数学是丰富多彩的而不是枯燥无味的，提高学生学习数学的兴趣与法律知识. 重难点 重 点 （1）等比数列定义的归纳及运用，理解公比的概念. （2）能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的未知项. 难 点 （1）懂得正确地根据定义判断或证明某些数列是否为等比数列. （2）等比数列的通项公式的推导与应用. 学 法 采取“观察分析—→自主探究—→合作交流—→初步运用—→归纳小结”学习从第二项开始，每一项与它前一项的差等于同一个常数(公差)，这个数列叫做等差数列.即：； （2）等差数列的通项公式： 第二通项公式：；第三通项公式：； （3）等差中项：. 2.情境：据不完全统计，截止到1999年底，我国人口约13亿，如果今后将人口平均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多少？ 解：1999年：13亿 2000年亿亿亿 （1）； （2） （3） （4） （5） （6） 学生填空： 对于数列（1）从第二项起，每一项与前一项的比都是 对于数列（2）从第二项起，每一项与前一项的比都是 对于数列（3）从第二项起，每一项与前一项的比都是 对于数列（4）从第二项起，每一项与前一项的比都是 对于数列（5）从第二项起，每一项与前一项的比都是 对于数列（6）从第二项起，每一项与前一项的比都是 结论：从第二项起，每一项与前一项的比都是同一个常数。 据此，请同学们给出等比数列的定义： 等比数列的定义：如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列，这个常数叫做公比，记为“q(q≠0)”. 即或 1.已知等比数列： (1)能不能为零？ (2)公比q能不能为1？ (3)公比q能不能为0？ 2.用下列方法表示的数列中能确定 是等比数列的是 . ① 1，-1，1，…， ； ②1，2，4，6…； ③a，a，a，…，a； ④已知； ⑤ ⑥ 3.什么样的数列既是等差数列又是等比数列？ （学生回答，老师指点） 探究二：等比中项 观察如下的两个数之间，插入一个什么数后,这三个数就会成为一个等比数列： （1）1， ， 9 （2）-1， ，-4 （3）-12， ，-3 （4）1， ，1 等比中项的定义： 在a与b中间插入一个数G，使a，G，b成等比数列，那么G叫做a与b的等比中项. 即 如何用和q表示第n项 1.叠乘法（累乘法） 2.不完全归纳法 这n-1个式子左右相乘得 所以其中，与q均不为0。由于当n=1时上面等式两边均为，