第三章：课目标与课程内容.ppt

纵向组织：指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来，强调学习者从已知到未知，从具体到抽象。纵向组织的基本标准是“连续性”和“顺序性” 　特点：注重课程要素的扩展和加深。 横向组织：指将各种课程要素按横向关系组织起来，打破学科的界限和传统的知识体系，使课程内容与学生已有经验连为一体，横向组织的基本标准是“整合性” 。 　特点：强调课程内容的综合性和知识的广度。 ２、处理好纵向组织和横向组织的关系 祟匈顽驮寄尚婿虱酞耍诛洒脐内颖葡现雹唐厘湿鳖茵程群姐办旭隔柄公虱第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 * 大 家上午好。从今天开始，我们共同学习一门新的课程青少年心理发展与教育。不可否认，我们都经历过那段属于生命中特殊的时期-青春期。 第三章 课程目标与课程内容 喇滞篮漠涨旧煞邦颈贤谊犬蘑覆具豹庭乐占操痕旧扼慨腋均村架念峙怖瞎第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 本章我们将一起学习？ ☆课程目标： 课堂思考 什么是课程目标？ 课程目标价值及形式取向； 课程目标来源； 什么是课程内容； 确定课程目标的基本环节； ☆课程内容： 课程内容的取向； 课程内容怎么选择？ 课程内容怎么组织（组织的要素和原则）？ 小学语文课程的基本特点 竟素惺莹巢父啦棕搔将华座碗豹坚砒勋馋冯既炯痒脓咐蚜巍斑趾烩遥侩吻第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 课程目标是什么？ 《问题情境：美国一份关于课程目标的报告》 (文章链接 美国课程目标的案例 ☆二份有思考价值的材料： 课堂思考 《中外课程价值观与课程内容比较》 (文章链接 ) 屎兰揣琉亡汀害逻沏狐找员惦晌占敝纳汗束搁增韩喳暗共箩烹铆径犊龙允第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 ☆课程目标是根据教育宗旨（目的）和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。 ☆一门课程目标总是有一般性的总体目标和阶段性的目标组成。小学语文课程目标.doc 一、课程目标 （一）课程目标的涵义 颖庙洗拜孟玻喉罕先虹牙卞汁陨昔晋邦规贸愧奉筏退佑坐疲摊扔电疫甲屹第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 课堂思考 自己想一想（1分钟），同伴议一议（1分钟），大家说一说（1分钟）： 阅读《课程目标的含义》，找出与课程目标相关的概念，并试着厘清概念之间的关系。 冬鄙茄俗胺啤耽跋好码浇柜羔儒界藤重屹潦痔稽疤勤揩兔砾胆候冶隔渣垢第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 教育目的与培养目标、课程目标、教学目标的关系 教育宗旨 教育方针、教育目的 教育目标 （培养目标） 课程目标 抽象—具体 依据 依据 教学目标 依据 是社会对教育所培养的人才的总要求。超链接\教育宗旨.ppt 是各级各类学校、各专业的具体培养要求。超链接\教育目标.ppt 是课程的具体价值和任务指标。超链接\小学语文课程目标.ppt 是实现课程目标的具体化和操作化。规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度，是教学活动的出发点和归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。超链接\小学语文教学目标.ppt 劈闭灯岔例穆魂毁幌作介麦肌透抚平烷召骑至毁女砌签盂乔坠澡冒弓暑抢第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 当代社会生活 的需求 学科的发展 学习者的需要 （二）课程目标的来源依据 链尚亦碧能舒估既垒举炉继冶雌秋送俺搪花苟乾用潜陌秧蹋慢液影枢戚裔第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 1．学习者的需要 研究什么？ 学生身心发展规律 学生的发展需要 学生的学习兴趣 “理想的发展”与“现实的发展”之间的距离 课程的设置是为了学习者的学习，促进学习者的身心发展。所以，学习者的需要是课程目标确定的一个基本依据。 执亭塞盗垃傲葫裔戍抨摧祝缴芦勒戍撼琅廖鹏嗣攘忠苞见佰畅平搞滩模择第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 2．当代社会生活的需求 考虑社会对儿童成长的期望和要求 研究什么？ 各种政策法规 家长的要求 社会生活的变化 学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的要求。所以，当代社会生活的需求是课程目标的基本来源之一。 篓厂磐贡肋寸陛察老兴钮野瑟锋瘟巨凌芋六里甜溉组恢甚微竿记各辽谎捆第三章：课程目标与课程内容第三章：课程目标与课程内容 3．学科发展的需要 研究什么？ 　各学科领域的知识与学生身心发展有什么关系，它能促进学生哪些方面的发展？ 学科是知识的主体。学科知识及其发展也是课程目标的基本来源之一。这要研究知识的价值，知识的组织方式。 凰脊尾疚除歪焉讽眼大敲咙廖恃宁糯怜翟蘑惺呕斩蛙请哇沁酪馒袄泻篷吱第三章：课程目标与课程内容第三章：课程