应用为主、例驱动、模块结构 --专业文化课学习材料.pptVIP

应用为主、案例驱动、模块结构　　——专业文化课学习材料编写建议 常州市职教所　王柏青 一、专业文化课的定位、特性 １、定位、专业文化课仍属文化基础学科，它是专业课教学的有机组成部分。它要为专业学习直接服务，要凸显各专业对文化知识需求的差异，要以培养应用能力为主线，针对不同专业需求，采用不同案例驱动的学习内容，以适应技能型人才培养的需要。 ２、功能:为培养技能型人才准备必要文化知识；可以掌握基本专业知识，为学好专业打好基础；提高学生应用文化基础知识解决专业问题的能力。为此（１）优选教学内容：要贴近社会、贴近专业、贴近学生。（２）强化服务功能：服务于专业学习，服务于劳动就业。（３）满足发展需要：为职业生涯发展和终身学习打好基础。 ３、特性：（１）针对性。针对不同专业，设置不同内容。应紧扣社会，市场需求，紧扣专业培养目标，体现职教特色，用什么，学什么，强调必需、够用，突出重点，学以致用。（２）学本性。贴近学生实际，以学生发展为中心，按学本理念，即体现学习材料是学生学习资源的思路，改革以知识为中心，以课文为重点，以教师为主角，以知识体系为主线的传统教材模式，重在导学、启智、习法。 　（３）实用性。以满足就业需要为宗旨，与中职业就业岗位实际需求相吻合，内容贴近专业工作场景，与专业衔接，与生产实际结合，强调知识应用，从实例引入教学内容。（４）整体性。专业模块与基础模块知识要衔接，但不简单重复，内部要素要有一定逻辑关系，使专业模块，成为文化课与专业课桥梁。 　 　（５）动态性。内容应随社会发展、现代科技发展和生产技术进步而不断变化。它的教学内容结构和编写应体现开放性。知识内容处于动态，不能一蹴而成。（６）思想性。教学内容不仅为专业服务，要力求渗透职业道德和职业意识教育，贯彻以提高学生全面素质为目的，以培养学生创新精神和知识应用能力为重点指导思想，体现就业为导向。 二、专业文化课学习材料的编写 　１、编写基本思路：（１）内容结合专业，突出知识应用，不求系统，但求应用。（２）采用案例驱动，以应用为主线，突出模块化思想。（３）引入专业教学案例，在解决实际问题中传授知识，加强理论联系实际。（４）精选足够练习，帮助学生巩固基础，强化应用能力。 　２、编写原则： 　（１）以必需、够用为原则，解决教什 么，教学要求的把握。（２）体现职教特点，注意差异性原则（３）处理好工具性与人文性，知识与能 力，教与学的关系。　 　３、框架：——专业语文：体例以话题组织单元，选取课文，话题应与专业相关。各单元由课文阅读与语文情景活动两部分组成，课文阅读一般由四篇文章，其中二篇为学生主要学练载体，教师组织学生学习，其它二篇作为课外自读。语文情景活动，提供与专业大类，行业岗位有关的情景，让学生模拟未来工作情境进行表达与交流的学与练。　　按理工类、文经类二大类进行编写，分大类公共部分和各专业需求部分。专业需求部分由学校按专业需要在写作、口语表达文学欣赏等方面进行编写或选用，大类公共部分由市统一组织选用或编写。　　比例：公共部分６０％，专业需求部分４０％。 ——专业数学：　　各模块由实际案例、知识链结、拓展视野三部分组成。即先提出问题，在解决问题中引入知识，再引入专业实际问题，加强理论联系实际，提高学生应用知识能力。 ——专业英语：　　各单元由热身活动、听说训练、阅读（与专业有关文章）、专业词语四部分组成。　　由于专业背景不同，专业术语，专业词汇不同，专业英语按专业进行选用或编写，由各校组织编写。 　　　 　４、编写：（１）调研分析、理清专业需求。（２）由专业教师和文化课教师共同参与编 写。（３）以专业或职业为背景，内容选取强调 针对实用，要贴近学生生活实际，与 专业相关。（４）体例以模块为框架，按案例驱动式要 降低难度，淡化理论，份量合适，浅 显实用，符合职校学生实际。 * *