教学设计讲.pptVIP

运城市教育局教研室 解 萍 第一个老师设计的教学目标： 评：对于入学两个月的学生来说，这个教学目标要求过高。要生动讲给大家听是课标第四学段的要求；与别人商量是中学段标准；方言区要求说普通话，一年级课标要求学说普通话，说规范的普通话要求过高；态度大方可以，语言美要求过高。 第二个老师确定的教学目标： 评：这个教学目标的定位符合课标和一年级学生的要求，能说出就行，不要求清楚规范，有兴趣敢发言就可以。 总结:课程目标的范围涉及三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求。所以不论是城市教师还是农村的教师，青年教师还是老教师，我觉得每个人手头都应该有一份语文课程标准，随时翻看，经常学习研究。建议老师们在每个新学期开始教学前，将本学段的课程目标工工整整地抄写在自己备课本的首页，这样，设计某一课的教学时，心中对本学科、本学段、本单元、本节课的课标要求都很清楚，教学就能做到目标明晰，方向正确。 阅读教学存在三个层次 ： ● “知道了一个故事”（低层次的教学） ● “明白一个道理” （教材使用的偏差） ● “ 积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操” （阅读教材应有的作用） ◆ 灵活有效的教学方法——铺路搭桥 三方面的价值 ： 1.思维的有效度 (有思维的容量和思考的空间)