读赏仿的诗教学.docVIP

“读—赏—仿”小学儿童诗教学实践探索 深圳市宝安区大浪小学 刘淑萍 儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。《语文课程标准》中指出：引导学生诵读儿童诗，感受语言的优美，展开想象后的初步的情感体验，并使学生易于动笔乐于表达真情实感。课程层面对儿童诗教学的重视，带动了教材层面相关内容的建设。在人教版小学语文教材中，儿童文学作品占了非常高的比例。就第一册教材中，就有32篇儿歌、儿童诗。为什么儿童诗教学会成为小学语文课程、教材、教学的重要内容？也许著名美学家朱光潜所说的一番话能揭示个中原因。朱光潜说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗,自然能欣赏小说戏剧及其他文学种类”。可见，在小学阶段进行儿童诗教学，有助于养成学生纯正的文学趣味，这种纯正的文学趣味，无疑会夯实学生文学素养及人文素养的根基，影响深远。因此，重视儿童诗的教学，提高儿童诗阅读的数量与质量,进而提升学生的人文素养,已成为小学语文课改的重要任务。 儿童诗是一种两栖文体，它兼具儿童文学和诗歌的性质，以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式，表达儿童的情态与心声，使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征。如何在教学中用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙，用儿童化的语言情态烛照并启露童心，如何通过儿童诗的教学让儿童沉浸在文学的审美愉悦中？这些问题，笔者在儿童诗《太阳是大家的》实践教学中，进行了读、赏、仿、创逐步