多边形的内角和说课设计.ppt

一、教材分析 一、教材分析 新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。根据新课程标准、教材内容特点、和学生已有的认知结构、心理特征，我确定本节教学目标及重点、难点如下： 【知识与技能】 1、掌握多边形内角和与外角和，并能熟练运用； 2、通过探究多边形的内角和，让学生逐步从实验几何过渡到论证几何 。 （三）教具、设备 多边形模型、三角板、纸 美国教育家杜威提出了“在做中学”的理论，通过活动使学生主动探索、实践、交流，达到掌握知识的目的。 在本节课的教学设计中，我将这节课设计成一节探究活动课， 有意从简单的几何图形入手，渗透从特殊到一般及转化的数学思想，让学生经历探索、猜想、归纳等过程，发展学生的合情推理能力。这样编排易于激发学生的学习兴趣，很适合学生的认知特点。 学生刚刚学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上初一学生具有好奇心强、求知欲高、对于学习本节内容的知识条件已经成熟，参加探究活动的热情已经具备，因此我把这节课设计成一节探究活动课是切实可行的。 【教法策略】 “引导探究法”，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。另外利用“演示法”、“归纳法”、“讨论法”、“讲练结合法”,使不同层次的学生知识水平得到恰当的发展和提高。 （一）问题感知，情境切入 （二）合作交流、探索新知 （2）延伸：请你选择其中一种方法探索五边形、六边形及n边形的内角和。并完成下表： （二）合作交流、探索新知 （三）应用迁移、巩固提高 （1）解决书上练习p83练习T1、T2（渗透方程思想）。 （2）书上例1：如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ （四）自主探究、质疑解答 （1）阅读p81-P83内容，你得知什么？有什么疑惑？ （2）动画演示揭示疑难. “你能用推理的形式说明多边形的外角和是3600吗？” ∵ n边形的每一个外角与它相邻的内角的和是_____ ∴ n边形的内角和加外角和等于 ________ ∵ n 边形的内角和等于 ___________ ∴ n 边形的外角和等于n ? 180o – (n-2) ? 180o ＝360o。 （五）对应训练、形成体系 一、填空题 1、十二边形的内角和是（ ）。 2、正六边形的一个内角等于（ ）。 3、一个多边形当边数增加1时，它的内角和增加（ ）。 4、一个多边形的内角和是720o，则此多边形共（ ）个内角。 5、一个多边形每个外角都是30o，这个多边形（ ）。 （五）对应训练、形成体系 知识梳理： 1、多边形的内角和公式：什么时候可以顺向应用？什么时候可以逆向应用？ 已知边数求多边形的内角和 — 直接应用内角和公式。 已知多边形的内角和求边数 — 逆向应用多边形内角和公式解关于n的方程。 2、n边形的内角和是(n-2)·180o，揭示了多 边形的内角和与边数的关系：当边数增加1时，内角和增加180o。 3、任意多边形的外角和都是360o，与边数无关。 （六）归纳小结、布置作业。 归纳总结：通过本节课的学习，你学到了什么？有什么收获？ 三、板书设计 四、教学反思 本节课是一节几何定理探索、归纳的新授课，在设计时，我依据课程标准、教材特点、遵循学生的认知规律。由感性到理性、由浅入深，由特殊到一般地提出问题，使学生体会从具体到抽象、化繁为简、化未知为已知等转化思想方法在数学中的应用。 四、教学反思 四、教学反思 谢谢大家! * * 多边形的内角和 说课设计 人教版七年级数学下册 三亚市过岭中学 旷海燕 一、教材分析 二、学情分析 四、教法学法分析 五、教学过程设计 三、目标重点难点 六、板书设计 多边形的内角和 七、教学反思 人教版七年级数学下册 三亚市过岭中学 旷海燕 （一）教材的地位和作用 从教材的编排上，本节课是承上启下的一节，在内容上，是三角形有关知识的拓展。从三角形的内角和到四边形的内角和到多边形的内角和，再将多边形内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进，前面的知识为后边的知识做了铺垫，为今后进一步学习各种多边形打好基础。在编排意图上，我有意从简单的几何图形入手，渗透从特殊到一般及转化的数学思想，让学生经历探索、猜想、归纳等过程，发展学生的合情推理能力。这样编排易于激发学生的学习兴趣，很适合学