《数学思想与方法》课程标准.docVIP

《数学思想与方法》课程标准 课程名称：数学思想与方法 课程类型：A类 课程编码：0702033270 适用专业及层次：数学计算机系数学教育专业、专科层次 课程总学时：32学时，其中理论 22 学时，实践 6 学时，其他4学时 课程总学分：2 一、课程的性质、目的与任务 1.本课程的性质：专业选修课 2.课程目的与任务：《数学思想与方法》是研究数学思想方法及其教学的一门课程。随着现代科学技术的迅速发展和素质教育的全面实施，对科学思想、科学方法有着全局影响的数学思想方法其重要性日益凸现。鉴于数学思想方法在素质教育中的重要作用，《数学思想与方法》被列为数学教育专业的拓展课程。 通过本课程的学习，使学生比较系统地获得对数学思想方法的认识，掌握实施数学思想方法教学的特点，并能运用这些理论指导数学教学实践。通过各个教学环节，逐步培养学生实施数学思想方法教学的能力和综合运用所学知识分析问题、解决有关实际问题的能力，从而拓宽视野，全面提高数学素养。 3.课程与其它课程的联系：本课程是数学师范生的专业拓展课程，不仅与数学教育专业的必修课程有直接联系，还是中学数学解题方法和数学史概论等课程的后继课程，学生应有专科水平的数学知识，旨在通过数学发展的源头、数学思想的重要突破及数学真理等知识的阐述，帮助学生理解数学的真理性，确立现代数学观，了解现代数学的发展趋势，以提高学生在教学实践中实施素质教育的自觉性。了解数学思想的形成和发展过程，同时提高学生对常规数学方法的理解和掌握，运用数学思想方法研究解决问题。本课程将着力于数学思想方法的教学，旨在提高教师的数学素养，为成为适应新世纪需要的高素质的数学教师奠定坚实的基础。 二、教学内容、教学要求及教学重难点 第一章 数学思想方法的两个源头 (一)教学内容： 《九章算术》的形成、基本内容、特点和意义。 (二)教学要求： 1、知道《几何原本》和《九章算术》形成的原因和基本内容。 2、理解《几何原本》和《九章算术》数学思想的特点和意义。 难点：《几何原本》和《九章算术》的特点。 第二章 数学思想方法的几次重要突破 （一)教学内容： 常量数学的局限性，变量数学的产生及其意义。 欧氏几何的局限性，非欧几何、解析几何的产生及其意义。 确定数学的局限性，随机数学的产生、发展及其意义。 (二)教学要求： 1、知道算术的局限性、常量数学的局限性、欧氏几何的局限性、确定数学的 2、了解变量数学、非欧几何、解析几何产生的过程、随机数学的发展。 3、理解变量数学产生的意义、确定数学与随机数学的区别、、随机数学产生的 重点：变量数学产生的过程与意义、解析几何与欧氏几何的区别、随机数学 产生的意义。 难点：确定数学与随机数学的区别。 第三章 数学的真理性 (一)教学内容： 公理化的起源、发展和意义。 康托的集合论、罗素悖论与第三次数学危机。 希尔伯特规划、哥德尔不完备性定理。 (二)教学要求： 1、知道证明的由来、数学证明与科学证明的区别、公理化的起源、康托集合 2、了解推动公理化发展的原因、罗素悖论、第三次数学危机对数学产生的影 3、理解证明的功用、公理化的意义、哥德尔不完备性定理对数学产生的影响。 难点：罗素悖论、哥德尔不完备性定理。 第四章 抽象与概括 (一)教学内容： 概括、概括过程、概括与抽象的关系。 (二)教学要求： 1、了解抽象、概括的含义以及概括与抽象的关系。 2、掌握抽象过程、概括过程和常用的数学抽象方式。 难点：抽象与概括的区别。 第五章 猜想与反驳 (一)教学内容： 类比、类比推理的形式、类比的种类、类比猜想。 反例反驳、反例在教学中的应用、猜想能力的培养。 (二)教学要求： 1、理解归纳、类比的含义及其推理形式。 2、掌握归纳猜想、类比猜想方法及猜想能力的培养。 3、熟练掌握反例在教学中的应用。 难点：类比猜想、反例反驳、猜想能力培养。 第六章 演绎与化归 (一)教学内容： 化归方法、化归方法的基本原则、实现化归的常用途径、化归方法在教学中的应用。 (二)教学要求： 1．了解公理方法、化归方法的含义。 2．理解公理方法的作用和意义。 3．熟练掌握化归方法的基本原则和实现化归的常用途径。 重点：公理方法、化归方法及其应用。 难点：公理体系、形式化、化归方法的基本原则。 第七章 计算与算法 (一)教学内容： 计算、计算工具的发展、计算的意义。 算法、算法的特点、算法的意义。 (二)教学要求： 1．了解计算、算法、算法的特点。 2．知道计算工具的发展。 3．理解计算的意义、算法的意义。 重点：计算的意义、算法的特点及其意义。 难点：算法的特点及其意义。 第八章 应用与建模 (一)教学内容： 数学模型、数学模型方法、数学建模举例、数学建模的基本步骤。数学模型在教学