四年级下册四则运算括号表格教学设计.docVIP

课 时 教 学 设 计 备课时间：2016年2月20日 上课时间： 年 月 日主备人： 教学内容： 含括号的混合运算的顺序 教材分析： 四则混合运算和运算顺序是计算教学中的重要基础知识。本单元在学生已学过的混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括和总结。由此，不仅使学生丰富了计算知识，提高计算能力，也为学生列综合算式解决问题打好基础。为进一步学习代数运算做好准备。 教学目标： （一）知识与技能 体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。 （二）过程与方法 引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 （三）情感态度和价值观 在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。 教学重难点： 教学重点：掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。 教学难点：体会“小括号”和“中括号”的作用，会列带有“小括号”和“中括号”的算式解决实际问题。 教（学）具准备： 预习学案 课件 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图（复备） （一）复习旧知，导入新课 1．出示问题 说说下面各题的运算顺序。 （1）7×2＋30 （2）175－25×4 （3）40÷4＋6 （4）48－18÷2 2．交流结果 3．师：是这样的吗？画线的这一步应该先算。在混合运算中我们要先算乘、除法，后算加、减法。这是我们已经学过的知识。今天我们继续来研究与计算顺序有关的知识。 （板书：四则混合运算） （二）经历过程，感受作用 1．师：学校艺术节快到了，每个兴趣小组正在进行紧张的练习，让我们一起去看一看！ 学校航模小组男生有12人，女生有4人，美术小组是航模组的2倍。 2．师：从图中你了解到哪些信息？ 3．师：根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？ 4．师：这个问题怎样解决呢？同学们自己将算式写下来，计算一下。 6．比较方案：（12+4）×2和12+4×2的区别。 （1）问：这两个算式有什么区别？为什么这两个算式的结果不一样？ （2）问：两个算式分别表示什么意思？ 7．师：这样看我们的运算顺序除了先乘、除，后加、减外还需要补充什么？ （三）深入研究，完善发现 1．继续出示挂图：合唱组及问题。（合唱组：64人，合唱组的人数是美术组的几倍？） 2．师：刚才，我们分步解答了这个问题，先算出了——（美术组的人数），然后用——（合唱组的人数÷美术组的人数），现在你能不能把这两个算式合并成一个综合算式，在本上试试看，只列式。 4．师：我们先来看这个同学列的综合算式，请你说说看，你是怎么想的。 5．揭示课题：今天这节课，我们就要来研究含有小括号和中括号的混合运算。 6．师：这时的算式中有小括号，又有中括号，应该怎样计算呢？ 有信心试一试吗？ 7．介绍递等式中一步一步脱式的过程和书写的格式要求（等号位置，小括号算好后脱掉，移下来的是中括号）。 8．师：回顾头来看一下，这里的两个算式，一个只有小括号，一个又添加了中括号，那这个中括号在这里起到了什么作用？ 9．师：在一个算式里，既有小括号又有中括号，应该按什么顺序运算？ 10．总结含有中括号的运算的运算顺序出示：在一个算式里，既有小括号,又有中括号，要先算小括号的，再算中括号里面的。 （四）巩固练习，不断深化 1． 基础练习。P9做一做 先说一说下面各题的运算顺序，再计算。 （1）360÷（70-4×16） （2）158-[（27+54）÷9] 2．综合练习。P11 练习三 3 下面各题，看谁做的都对。 72-4×6÷3 6000÷75-60-10 （72-4）×6÷3 6000÷（75-60）-10 （72-4）×（6÷3） 6000÷[75-(60-10)] （五）拓展知识，评价总结 1．师：这节课我们学习了什么？ （1）为什么要引入中括号？ （2）中括号、小括号的作用是什么？ （3）含有中括号的运算的顺序是什么？ 同桌说一说 学生提出数学问题 学生讨论并提出问题 5．学生独立完成，对比方案： （1）12×2+4×2 （2）（12+4）×2 （3）12+4×2 生：运算顺序不同 第一个算式表示男女生人数和的两倍，第二个算式表示男生和女生的两倍。 生：合唱组的人数÷美术组的人数＝几倍 （学生尝试，教师巡视，指名用不同方法的学生板演。） 同桌互相说说这题的运算顺序。 总结：中括号和小括号一样