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远程教育学基础 王广新：山东师范大学传播学院教育技术系 E-mail：jnwangguangxin@ 第一章 远程教育的历史与发展 第一节：远程教育的起源与发展 一、远程教育的历史起源 二、远程教育的主要发展阶段 一、远程教育的历史起源 1.远程教育起源于古时代中国的有关论述(谢新观,2001) 2.远程教育起源于西方工业社会的有关论述(丁兴富,2002) 19世纪中期发源于英国的函授教育 产生的原因 英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进入工业化时代。工业社会经济的发展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力，并成为新的教育形态产生的动力。 函授教育作为远程教育的先驱是以一定的技术基础为前提。 3.产生两种观点的原因：远程教育定位的差异 远程教育定义所折射出的对远程教育本质属性认识的差异： 谢新观：①教与学时空分离；②教与学重新整合 丁兴富： ①师生时空分离；②学生自学为主、教师辅导为辅；③利用媒体技术；④教与学的整合；⑤学校和教育机构 4.广义的远程教育和狭义的远程教育 广义的教育：广泛地存在于各种社会生活、文化活动和人际交流中（包括学习者自主组织、设计、实施的自我教育）。 狭义的教育：主要指学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定的社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社