导学稿教学模式的几点思考.pptVIP

“导学稿”教学模式的几点思考 **中学 教科室 为什么要实施“导学稿”教学模式？ 为了彻底扭转我校现阶段学科教学中存在的教学行为随意、教学手段粗放、合作意识淡薄、教学效率低下等积弊，从根本上推进我校的集体备课制度和主题教研制度的落实，在借鉴东庐中学“讲学稿”教学模式的基础上，构建适合本校教育教学实际的教学合一的“导学稿”教学模式。 在全校推行“导学稿”教学模式，是学校学科建设的重要组成部分，也是大面积提高教学质量的必由之路。 实施导学稿教学模式可能出现的问题 1.编写质量 2.合作意识 3.使用情况 4.教师考核 实施导学稿教学模式的几个关键节点 备与教——确保导学稿的质量 教与学——确保导学稿的实施 学与考——确保导学稿的地位 考与评——突出导学稿的权重 备与教——确保导学稿的质量主备教师：提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将导学稿草稿交备课组长审核；备课组集体备课：组长初审“导学稿”后至少提前两天将“导学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“导学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“导学稿”交分管领导审定，制成正式文本。两项审核过关，导学稿方可进入印刷分发阶段。 教与学——确保导学稿的实施“导学稿”教学模式以学生的预习和作业为主线，教师要切实做好对导学稿的两次