2010年成人高考教育心理学练习.docVIP

第一章 绪论 心理学是研究心理现象的科学 错误，心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射 错误，条件反射是指在无条件反射基础上，经过后天学习和训练建立起来的反射活动。如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动。 高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程 正确，高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管他们的作用是完全相反对立的，但他们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。 简要说明心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 人不仅可以感知、记忆各种现象，有情绪，能运动，而且会说话，能运用一定的词与言语来表达自己的愿望、抽象地思考问题和巩固自己的认识，并通过学习和交往接受人类所积累的只是经验，从而形成极为丰富多彩的包括信念、观点等在内的主观世界，即个体意识。人有了意识就会对外界事物产生越来越多的理解、情感与态度，并且可以观察、调节和控制自己的心理与行为，有意志与性格，表现出个人的能力，使自己成为现实中有个性的能动的主体。 简要说明心理学的研究目标 （1）陈述心理现象。人的心理活动的本质和发展规律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有时甚至会被看成是任意发生的、主管自觉的、不受因果规律支配的。 （2）解释心理现象。理解和说明人的心理活动，实际上就是找出产生所观察到的某些心理现象的原因。 （3）预测心理活动。人们掌握了心理活动的规律，就能根据客观现实的需要去预测心理活动。 （4）调节与控制人的心理活动和行为。心理科学的重要作用在于调节与控制人的心理活动和行为。 第二章 感觉和知觉 知觉是人脑对直接作用于感官器官的客观事物的个别属性的反映 错误，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映 知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性 正确，人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物形成清晰的映像，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。 一般说，知觉的理解性与过去经验无关 错误，人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。 观察是知觉的高级形式 错误，人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。 知觉的基本特性有哪些？ （1）知觉的选择性。即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。（2）知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。（3）知觉的理解性。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。（4）知觉的恒常性。知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。 直观教学的基本形式有哪些？ （1）实物直观。即通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等形式，为知识的领会理解提供感性材料。（2）模象直观。也叫教具直观，指通过图片、图像、模型、幻灯和教学电影等模拟实物的形象而提供感性的材料。（3）言语直观。即通过语言（书面和口头）的生动具体描述、形象鲜明的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。 观察的品质有哪些？ （1）目的性（2）客观性（3）精细性（4）敏锐性 在教学活动中，教师应如何灵活运用直观教学的办法？ （1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。 （2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观教学，才能提高学生的感知效果。 （3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师应有针对性对学生进行个性指导，引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。 第三章 注意 注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。 正确，注意是人的心理活动对一对象的指向和集中。注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理