2014年秋八年级语文册 13 苏州园林教案 新人教版.docVIP

13,,,,,,,,苏州园林 教,,1、,,情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。,,2、,,认目标：学习本文总说和分说的结构。,,理解课文说明语言多样性。,,教学设想：,,,,1、,,学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。,,2、,,教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便,,于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。,,3、,,预习要求：,,（1）,,粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。,,（2）,,思考,：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）,, 教学时间：3课时教学内容和步骤：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,第,,一,,课,,时 一、,,导入课： 前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给,,大家一个答案。（板书课题、作者）,,集体朗读预习提示，回答下列,：,,1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。,,2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。,,3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。,,展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。,,二、,,检查预习：,,1、,,字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。,,2、,,回答思考,，导入课文学习：（预习布置粗读课文）,,,,,,,,,,请学生回答思考,，也就是我上一课就提出的,，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。,,三、,,分析总体结构,,1、,,上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话,,板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。,,,,,,,,,,下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？,,,,,,,,,,开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。,,板书：不止这些。,,2、,,那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。,,,,,,,,,,板书：眼前总是一幅完美的图画。,,,,,,,,,,为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲”）。,,,,,,,,,,板书：讲亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。,,,,,,,,,,这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。,,3、,,请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲”。,,4、,,仅从大处讲能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？,,,,,,,,,,7节：图画美,,8节：图案美,,9节：色彩美,,（板书）,,5、,,从3-9节4个“讲”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,第,,二,,课,,时 四、,,精读4、5两节：,,1、,,根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。,,（1）,,这一节说明了什么？讲假山池沼的配合,,（2）,,哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。,,（3）,,写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？,,,,,,,,,,还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。,,（4）,,“艺术”和“技术”能否调换，为什么？,,,,,,,,,,不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。,,（5）,,“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？,, 不能替换，感情色彩不同。,,小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）,,2、,,自读第五节回答,（不讨论，根据第四节为例做）,,（1）,,结构形式？（怎么