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高二政治第一框《世界的物质性》说课设计 高二政治第一框《世界的物质性》说课设计 一、教学目标 知识目标： 【识记】物质的哲学概念； 【理解】自然界是物质的，人类社会的产生和发展是物质的； 【运用】懂得用世界的物质性原理思考现实问题。 能力目标：通过对具体物质形态的直观感受，培养学生透过现象看本质的能力。 情感态度价值观目标：通过对世界的起源的探究，培养学生树立马克思主义的物质观，对神创论的否定。 二、教学重难点 重点：人类社会的物质性 难点：物质的哲学概念 三、教学策略与手段 （一）设计理念 1、贯彻主体性教育思想和以人为本的教育理念，把以教师为中心转变为以学生为中心，把教教材转变为用教材教，充分发挥学生的主体作用。 2、贴近生活，体现构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程理念。 （二）教学方法 教法：观察法，讨论教学法， 学法：合作学习法，探究学习法，体验式学习法，质疑学习法 四、教学过程 （一）课前准备 教师准备具体实物（苹果、榴莲、香蕉（生和熟）以及其他非水果实物） （二）导入新课 直接导入：很高兴来到xx，和我们xx四中的同学们一起学习，今天我们来探究一个神秘的话题：世界的本质是什么？ （三）讲授新课 1．物质的概念（约15分钟） 教师分发之前准备的物体，让学生自主观察，并描述自己手上的物体。 学生描述自己手上的物体，教师抓住学生提出的表示感知的词语，并及时写在副板书上。 教师针对描述榴莲的学生的回答进一步挖掘，提问“榴莲的味道你喜欢吗？不喜欢但是你能改变吗？” 教师提问：大家手中的这些具体的物质形态有什么共性？ 教师总结：哲学上说的物质就是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。 进一步提问：wifi是物质吗？ 2．自然界的物质性（约4分钟） 让刚刚拿到香蕉的同学吃一下香蕉，分别采访吃了熟香蕉和生香蕉的同学，有什么感受。 引导学生回答出生的香蕉很难吃下去，从而引出我们应该要遵守自然界的规律。 教师引导学生归纳出自然界的发展是不依赖于人的意识的。 教师提问：请同学结合自己现有的知识，说说自然界是怎么产生的？ 学生回答，教师归纳：通过大家的回答，我们至少能知道，自然界不是由神创造的。 教师小结：自然界的产生和发展是不依赖于人的意识，所以自然界是物质的。（板书） 【过渡】学生提出：我们可以改造自然界。（突发事件） 教师针对学生的问题引导：大家来思考一下，“改造”是一个什么样的规程。 3．人类社会的物质性（15分钟） 学生结合课本，分组讨论“改造”是一个什么过程，并以小组为单位分享。 学生分组回答，教师层层挖掘： （1）从人类社会的产生来看 改造需要用双手→这是一个劳动的过程→劳动的主体、工具、对象都是物质的→劳动产生人→劳动产生人的思维、语言和人类社会→人类社会是物质世界长期发展的产物。 （2）从人类社会的存在来看 人类社会产生了，人类社会的存在又需要哪些要素？ 教师引导学生归纳：地理环境、人口因素和生产方式。而这三者都是客观的物质要素。 （3）从人类社会的发展来看 人类社会的发展是有规律的，而这个规律是客观的，不依赖于人的意识，具有物质性。 教师小结：人类社会具有物质性（板书） 4．人的意识一开始就是社会的产物（4分钟） 刚刚同学们提出，劳动产生人的思维。再看同学们提出的“改造”，人们改造世界能不能随心所欲地改？ 引导学生提出我们在改造世界的时候应该遵循客观的规律。 教师小结：人的意识是物质的产物（板书） 5．总结（2分钟） 刚刚我们逐一验证了自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是物质的产物，分别对应主观世界和客观世界，所以我们可以说，整个世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。（板书） government decrees.(a) on the center of focus on supervision. In accordance with the grasp the overall situation, focused, practical, quantitative refinement principle, conscientiously fulfill the supervision function, focusing on the important deployment, major decisions of the party will, secretarys office, department heads meeting agreed matters assigned by the leadership group, the book down and do the important matters and the regiment th