温州中职学校地方实验教材语文学科第二册拓展练习参考答案..docVIP

温州中职学校地方实验教材语文学科第二册拓展练习参考答案 第一单元《西安这座城》 一、1.A??? 2.C??? 3.?B 4.?B? 5.?D?? 6.（1）山顶千门次第开春风得意马蹄急3）长安市上酒家眠可怜无数山5）满城尽带黄金甲?9. 它不再是国都，不再是政治、经济、文化的中心。欣赏秦腔、皮影木偶。吃饭使用的粗瓷大碗。看社戏、踩高跷、放火铳、敲纯粹的鼓乐。土得掉渣的话，是文言文中极典雅的词语。随便一户人家都摆设了书法绘画、古陶旧瓷。这样写给人以亲切感，同时让人真切地感受到作者的自豪1.B 2.D 3.A?4.A 5.将“减去一倍”改成“减去百分之五十” 美? 欧·亨利??《麦琪的礼物》俄国的贝尔先生。因为他是整篇小说的灵魂，是“最后一片叶子”的“主人”，是舍生忘我为他人着想的生命使者，等等。（言之成理即可）?准确地写出了“最后一片叶子”的状态，为下文揭示谜底——贝尔的杰作埋下伏笔。 环境描写。渲染气氛，暗示“最后一片叶子”并非自然生长出来的，进而烘托贝尔的崇高形象。贝尔并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。（大意对即可）答案示例：作者未正面描述贝尔用生命画出那片藤叶的场景，只在结尾转述谜底。谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾，小说至此戛然而止。作者总是平平淡淡地娓娓而谈，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，不动声色地向读者叙述一个故事。结尾时却重笔一戳，使人恍然大悟，叹为观止。在前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般地闪耀出来，于平静中掀起波澜。欧·亨利式的结尾的魅力恰在于此。因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可）这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可） 不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可）点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。?舒庆春 舍予 《骆驼祥子》 《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》?时间? 母亲对我的深刻影响当我在小学毕了业的时候 当我由师范毕业 除夕 挣扎咬扶看依依不舍第一层：记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。第二层：母亲对我的人格影响。联军入城搜家母亲镇定自若地保护儿女；在北平的无数变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中想出办法，为一家人的生计考虑。不矛盾。软指母亲的善良，有爱心，会吃亏等美好品质；硬指母亲的坚强，做人讲原则。这样写，恰恰充分展示了母亲平凡而伟大的人格指母亲在为人处世、习惯、品德方面给予我的终身影响。19．读书、读人、读世界 2．我要先读身边人 我还要读历史中的人．假如时间还给了我，我还要读世界，读五光十色的世界．答案案富多彩，但要认真揣摩前两句句式的特点。如：读长江的奔腾 ．此题任学生发挥，但要注意内容上的健康与表意上的不雷同故乡的榕树一1．C（A荫yìn；B曳yè；C飕sōu）2．B（矇眬－朦胧，攸－悠，飘－瓢）3．A4．B（A项中的“和衷共济”不能用于单个人；C项中的“不绝如缕”多形容局面危急或声音微弱，与句意不合；D项中的“上行下效”是贬义词。）5．D（A成分残缺，缺少主语，“开展”缺少宾语；B搭配不当，“减少”改为“降低”；C句式杂糅，“根本原因是……”与“……在作怪”杂糅。）6．ACDF 7．B；C；A；DB；AD；C；D；C8．C ②E、F BDE 9．D（“吃不了兜着走”：比喻某人行为造成了很严重的后果。“吃错药”：比喻说话办事有违常理。“唱主角”：比喻担负重要任务或在某方面起主导作用。“炒鱿鱼”：鱿鱼一炒就卷起来，像是卷铺盖，比喻解雇、撤职。“撑场面”：指维护表面的排场；维护体面。） 二偏正短语、并列短语 主谓短语比喻、夸张追叙部分的总起都是描绘树的外形，但写法不同：第3段是两树合写，粗线条勾勒其勃勃生机；第5段是分写，一详一略，突出“驼背”；尤其是写它的奇异的形状和顽强的生命力，则是细描。作者托物寄情，既指具体的榕树，又是故土，乃至整个中国的象征，是作者乡恋乡愁的情感的化身。榕树因乡愁而显情，乡愁因榕树而具体。 一、1．B 2．B 3．C 4．D 5．B 6．B“听而不闻”搬是弄非的人以 “不否认便是默认”的原则为了说明“读书苦”或“读书得下苦功夫”?说明读书又有乐趣?相同点：参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，直接似听其言谈?不同点：“读书”比“串门儿”更为自由?（1）在书的世界里，我们可以看到更