《我国的宗教政策》教学设计与反思.docVIP

《我国的宗教政策》教学设计与反思 ; 【设计理念】; “强调课程实施的实践性和开放性”是高中思想政治新课程改革的一个重要理念,“贴近生活、贴近实际、贴近学生”也是新课程倡导的重要原则,这就要求教师在教学中能够引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值;在开放互动的教学方式与合作探究的学习方式中,关注学生的情感、态度和行为表现,从而提高学生自主学习的能力,促成学生情感、价值的升华。; 本课设计的初衷,就是立足于课程实施的实践性、开放性及“三贴近”原则,以新课标“自主?合作?探究”为指导思想,围绕教学重点,选取贴近学生生活的材料、设置学生可能遇到的问题情境,来拉近和学生的距离,让学生做到有话可说,做到课堂上的真正“入境”,发自内心地树立本课预设的情感、态度、价值观目标。; 《我国的宗教政策》这一课,是学生相对比较陌生的一课,新课标对知识目标的达成要求虽然并不高,但本课与前后内容如我国的民族政策、维护国家的主权、尊重和保障人权等,都有牵连,且涉及到敏感问题,所以教学难度还是相当大。鉴于此,本课一开始,即补充了五大宗教的系列内容,以吸引学生走进课堂,同时结合无锡的地方特色,把学生熟悉的无锡宗教场所引入课堂教学,从而拉近学生与课堂的距离。在主干知识点的讲授中,以藏传佛教为主要线索,选取了达赖散布西藏无宗教信仰自由言论、拉萨3.14打砸抢烧事件、奥巴马会见达赖、十一世班禅事迹四个具有代表性的热点事件,引导学生在归纳出我国宗教政策的同时,对我国采取此政策的必要性有更深的感悟。作为本课的落脚点,引导学生用正确的态度对待宗教这一块,则采用观点辨析和讨论的方式,给予学生充分的时间交流、表达。因为本课的情感态度价值观目标主要体现于此,在具体的处理方式上,要求学生脱离课本,自己总结结论,以避免价值观教育的形式化和说教化。; 【新课标要求】; 知识目标; 以藏传佛教为线索,通过对达赖散布西藏无宗教信仰自由言论、拉萨3.14打砸抢烧事件、奥巴马会见达赖、十一世班禅事迹四事件的分析,使学生了解我国宗教政策的完整内容; 能力目标; 通过观点的辨析,使学生理解我国宗教政策遵循了宗教自身发展的客观规律、适合我国国情,从而学会用辩证唯物主义的观点观察、分析、处理问题。; 情感、态度与价值观目标; 通过对“中学生是否可以信仰宗教”问题的讨论,使学生懂得中学生要以科学的态度对待宗教,弘扬科学精神、树立科学的世界观; 【教学重点、难点】; 全面了解我国的宗教政策,弘扬科学精神,培养科学的世界观; 【教学方法】; 情境思考法,讨论法,启发引导式教学,讲授法。; 【教学流程】; 一、我国宗教掠影; 教师:同学们,今天我们一起来学习我国的宗教政策,首先我们一起来了解一下我国主要的宗教; 出示图片,由学生根据图片说出我国的几大宗教:佛教、道教、伊斯兰教、基督教、藏传佛教,简介其相关知识并由教师补充(略); 教师:出示我国宗教状况数字图示,点出我国信教人数绝对数字并不少,指导学生简单了解宗教的本质(略); 由此可见,宗教本身不是科学的认识,但宗教道德中也存在很多积极的因素,在社会主义社会,宗教还将长期存在,这也决定了我国要制定专门的宗教政策。下面一起来了解我国宗教政策的内容。; 二、全面正确地理解我国的宗教政策; 教师:出示十四世达赖图片极其散布的西藏没有宗教信仰自由的话语,那么西藏到底有没有宗教信仰自由,我们用事实来说话,请同学们结合视频分析西藏的宗教信仰自由表现在哪些方面; 学生思考、回答(藏民可以自由地从事宗教活动、在西藏可以信仰伊斯兰教、国家对宗教活动的支持、对寺庙建设给予物质资源等); 教师:由此得出我国的宗教信仰自由政策; 学生概括出其内涵(公民有信或不信宗教的自由、信哪种宗教的自由、信哪个教派的自由、改变宗教信仰的自由); 教师引导:宗教信仰自由政策是我国一项长期的基本政策,国家不仅保护信仰宗教的自由,也保护不信仰宗教的自由,由此,宗教信仰问题以已成为公民个人自由选择的问题,是公民的一项基本权利,任何国家机关、社会团体和个人不得干涉、强制的宗教信仰,不得歧视信教或是不信教公民。; 引导学生认识到国家保护宗教信仰自由是尊重和保障人权的重要体现。同时点明这是我国首次出台人权计划,引导学生感受我国在尊重和保障人权方面的进步。; 教师:刚刚我们了解了西藏的宗教信仰自由状况,其实,不仅在西藏,在全国各个城市,宗教信仰自由都得到了很好的贯彻,以无锡为例,无锡就是一个宗教文化氛围非常浓厚的城市。; 学生举例如灵山大佛、学前街基督教堂、解放南路清真寺、南长街水仙道院等(多媒体配合图片展示); 教师:街头测字、以烧纸钱代替上医院等类活动是否是宗教活动,有哪些危害,什么样的宗教活动受国家保护?; 学生讨论、思考回答得出结论——