一堂活动课引发的喜怒哀乐…….docVIP

一堂活动课引发的喜怒哀乐…… ; 想起学生写作文咬笔头时那绞尽脑汁的痛苦样,便有种“恨铁不成钢”的冲动:怎么会没东西好写呢!于是,再也忍不住了,“这可以写,那也可以写”,一通数落加提示。自己心头那股恶气是出了不少,低头看学生——奋笔疾书的,多是为了安慰老师,告诉老师自己领悟了您的指点;或者是将您提供的材料添油加醋一番,当作是自己的了;更或者,茫然地望着你,一副委屈样…… ; 这不,马上到周末了,又要写周记了。学生回家咬笔头我是看不见了,但他们写上来的那干巴巴的文章,还是得一个字一个字地看过去,似乎还能从周记本上看到孩子紧锁眉头的痛苦神情……老师得急人所急,想想办法! ; 于是,课外活动课上,班主任组织学生玩游戏了——攻碉堡。学生分成两组:一组是攻碉堡的,一组是守碉堡的。攻碉堡的同学围成一个大圈,用手中的球击打位于圆圈中央的“碉堡”,而守碉堡的同学则千方百计不让身后的碉堡被“攻”破。时间以3分钟为限,如果攻碉堡的在3分钟内没有将碉堡攻下,就算守碉堡的同学赢了。(说明:碉堡就是两张凳子叠起,上面放着的塑料垃圾桶。) ; 放学后,老师宣布:这个星期的周记内容就是这个游戏!活动作文嘛,这下应该有东西写了吧!老师心里暗自得意。 ; 普普通通的一堂活动课,却引发了许多的浮想联翩,以及让人忍俊不禁的喜怒哀乐…… ; ——题记(也不知道算不算) ; 喜——语文老师(男,教语文8年,第二次教三年级) ; 真是出乎意料!这次的周记好得让人不敢相信是自己班的学生写的,也不敢相信这是三年级学生写的! ; 平时为了让学生写具体点,担心学生写上三五句交差了事,特意规定:写200字左右。看看这篇周记,最多的同学写了整整两面,起码有七八百吧!一般的,也都写了满满当当一页!就连平时总是写上两三排的同学,也翻倍了! ; 惊喜!数量有了,质量也上去了,有语言描写,有动作描写,甚至无意中学生还用上了心理描写!一些平时积累的好词好句也用上了,虽然许多精彩的语句错别字连篇,但毕竟,他们是用了,想到了要用了,有一种想表达的欲望了!兴奋! ; 看来我们班的写作水平还不错嘛! ; 哈哈,真是喜事一件啊! ; (嘿,你没看到吗,那次老师是边看边笑呢!) ; 怒——小建(男孩子,老师眼中的调皮鬼) ; 为什么?! ; 为什么在我去办公室补作业的时候去玩游戏!? ; *老师,你为什么偏偏在这个时候让大家搞活动呢?另外选个时间不行吗?#老师,回家作业没做好是我不对,但其他时间也可以补啊!偏要在活动课补吗?看他们玩得多开心!这么好玩的游戏怎么能少了我呢! ; 再说,我这个星期的周记写什么呢? ; (据事后了解,搞活动时,小建正被数学老师看着补回家作业。另有小道消息说,这篇周记,小建写的是:《星期天,爸爸带我去钓鱼》) ; 哀——卫生委员(小女孩,游戏用的两之塑料垃圾桶的筹办者) ; 咳,怎么办呢?三班的人已经向我要了几回了,我该怎么办呢?我到哪里去弄一只垃圾桶呢?都怪他们,扔得这么用力,把垃圾桶都扔破了!玩得时候玩得这么尽兴,可到头来受罪的是我啊!也是的,那垃圾桶怎么这么容易破啊? ; 没办法了,向老师求救吧! ; “老师,上次玩游戏的时候,我们把三班的垃圾桶打破了,他们问我们来拿。你说怎么办?”(周记原语) ; (据悉,在本次游戏中,一班和三班的两只塑料垃圾桶双双“捐躯”。) ; 乐——小方(帅小伙,是班里最普通不过的学生,最怕作文) ; 哈哈,真是乐坏我了! ; 我的作文也有得优的时候!我可要让同桌瞧瞧,老是在我面前炫耀她的周记!还有,再给爸爸看看,他不是说“什么时候我的作文得优了,就带我去肯德鸡”吗!这周记就是作文啊! ; 说起那天的游戏,嘿,好玩!我是跑来跑去,蹦上蹦下,满头大汗:从来没这么开心地玩过! ; 不知道老师什么时候再给我们玩游戏? ; (听说,小方这次周记得了94分,比前一篇高出20分!) ; 怨——小冯(活泼好动的小女孩,小组长,平时作文能写五六百) ; 恩,好不容易让我们玩次游戏,就让我们写作文,真没劲! ; 早知道要写作文的,我们就不玩了,还不如在教室写作业呢!去年也一样,让我们玩了“瞎猫摸老鼠”,然后就是一篇作文!其实我应该早猜到了,老师不会这么好心,无缘无故给我们做游戏了。瞧我们玩游戏时那高兴的样子,看来都上了老师的“当”了。 ; 真是喜之后是大悲啊! ; 盼——小强(班里最会玩的男孩子,曾经将鞭炮绑在虫子身上放) ; 真有味道!这么好玩的游戏,我都玩得疯了! ; 不是吹牛,我们那次“攻”下碉堡,多亏我!我看从上面进攻老是被守碉堡的同学挡住,就趁他们不注意,打纸篓下面的凳子!他们果然没在意,球打到凳子了,凳子倒了,纸篓也掉下来了,哈哈,成功了! ; 听说三班的老师上次让他们放风筝了,眼热啊!不知道老师什么时候也让我们放风筝! ; (据查,就在一班玩