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专题2地理说课 一、说课的含义 二、地理说课的含义 三、说课的意义 四、说课的类型 五、地理说课的内容 六、说课应注意的问题 七、说课例举 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。 地理“说课”是指教师在授课之前，对所授章节教学目的的确定，教学重点、难点的分析，教材内容的如何处理，包括谈自己怎样安排教学程序，各内容之间的时间分配，选择如何的教学方法，通过怎样的巩固测试以及相应的学法指导等。 1、说课有利于提高教研活动的实效 通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高教师的自身素质 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。 说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。 1．说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。由于地理知识中地理地貌、国家区域不尽相同，因此我们应说明所授内容在教材中的地位，确定教材的重、难点。 2．说教法 就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。 3. 说过程 这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 4. 说教学手段??? 地理学科的教学手段是多样的，多样化的教学手段的使用，增强了授课内容的直观性，对学生理解授课内容大有帮助。诸如挂图、地球仪、投影、录像片的使用，可以很大程度激发学生的兴趣。 5. 说巩固测试??? 这是地理说课的一个重要环节，通过一定的测试手段，一方面使学生达到了巩固已学知识和运用已学知识的目的，另一方面也检测出了教师授课的成功与不足。地理的巩固与测试手法是多种多样的，采用何种手段，力度有多大，我们都可以根据授课内容合理安排，但教师的测试题目一定要根据教学内容，不宜难度过大，要具有一定的适应强度和感召力，力争达到巩固教学目的的任务。 第一，教材与学生的关系 不同区域的学生对不同地理知识的了解程度可能不同，特别是中国地理，由于学生生活环境的差异，使之对中国地理知识的熟知程度不一样。说课中我们谈一下教材与学生的关系，可以让听课教师更好地理解授课的侧重点，教师采用教学方法的外在因素所在。 第二，教材与大纲的关系 说课教师应在熟练掌握教材内容的前提下，认真把握大纲与教材的关系，把两者结合