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第五章第一节幼儿记忆发展的特征.
教学设计首页
班级 12-19.20.21
11-34.35 授课时间 2013.11.18-11.22
章节 第五章第一节 第 2 课时 课题 幼儿记忆发展的主要特征 课的类型 新授课 教学仪器 图片若干 教学方法 教法:讲授法、实验法、游戏法
学法:学思结合法、逆向思维法 教学目标 知识与技能 掌握记忆的概念、分类及其流程;理解表象及其特征;
掌握幼儿记忆发展的主要特征。 过程与方法 用图片及游戏的形式,与学生进行互动,探讨所学知识;
用图示来解释记忆4过程。 情感、态度、价值观 树立正确的儿童观;
抓住良好的学习时机,珍惜时间,用知识武装自己的头脑。 教学难点重点 重点:记忆的概念及4过程;幼儿记忆发展的主要特征。
难点:表象的概念及其特征 使用教材构想 记忆在儿童的心理发展过程中有着重要的作用,儿童知觉、想象、思维的发展,语言及情感意志的发展都离不开记忆,本节注意学生实践,准备充分的活动练习与学生互动,体会心理学带给人类的奥秘。 参考资料 《学前心理学》P119
《心理学入门》P37 深堀元文(日本) 教学设计续页
教师活动 学生活动 备注
教材分析
内容:幼儿记忆发展的主要特征
地位及其关系:
记忆在儿童的心理发展过程中有着非常重要的作用,儿童知觉、想象、思维的发展,语言及情感意志的发展都离不开记忆,所以人类研究记忆有很重要的理论、现实意义。如果感知觉能让我们认识当前的事物,想象、思维能让我们认识未来的事物,记忆则使我们追溯到过去,只有这样,人类的脚步才能不断前进。
教学建议:
准备若干图片,激情引趣。游戏活动的参与,让学生充分体会心理学带给人类的乐趣;
2、课堂练习。实践活动平台等环节体现出当堂检测的十六字方针之一。
学情分析
知识准备:
在学习幼儿心理学四章内容的基础上,学生逐步以排斥到喜欢,日常生活中的积累体现了生活中的心理学;
课前预习,课后复习,良好的学习习惯的坚持帮助学生学习,有一定的作用。
态度、能力、方法:
端正学习态度,养成良好的学习习惯;
能过学习,逐渐提高自己分析、解决问题的能力;
搜集资料,广泛阅读书籍,做相应的笔记。
教学设计续页
教师活动 学生活动 备注
导
入
激发兴趣
游戏:图片展示,记住图片中有哪些物体?
(一张纸折后会留下痕迹,脚走过后会留下脚印,人的大脑也不例外,过去经验在头脑中也会留下痕迹)
——记忆
集中精力,注意图片。
激情引趣
基
本
过
程
一、记忆在幼儿心理发展中的作用
(一)记忆的概念
记忆是人脑对经验的反映。
回顾导入活动,是如何记忆的?
可见,记忆并不是一件简单的事情,而是一个复杂的过程。
举例:
①记得一生中最高兴的事;
②记得舞蹈,体育动作;
③去过世博会,便可描述中国馆的形象。
学生讨论、回答(5分钟) 教学设计续页
教师活动 学生活动 备注
基
本
过
程
识 保 再认
忆
记 持 再现
记
前提、基础
结果、证明
(问)
1、识记和保持是否分开进行?
2、再认和再现有无本质区别? 学生阅读教材,理解概念
识记:一个复反感知的 过程。
保持:通过识记,对头脑中建立的印象进行巩固,保存下来。
再认:过去感知过的事物,重新出现时,我们能感到熟悉,确定是我们认知过的。
回忆(再现):过去感知过的事物没有出现,但由于某种影响而呈现出来。
思考、讨论、回答:
在识记过程中便有保持,识记和保持没有明显的界限,再认和再现是记忆结果的两种不同程度的表现,二者之间没有本质区别。
当堂检测:
1、有记肯定有忆( )
2、有忆肯定有记( )
3、没记肯定没忆( )
4、没忆肯定没记( )
流程图的出示形象,直观有说服力。
学生之间进行一场激烈的讨论,知识更牢固。 教学设计续页
教师活动 学生活动 备注
基
本
过
程
(二)表象及其特征
表象:头脑中客观事物的形象,感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。
举例:孙悟空
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