第五章第一节幼儿记忆发展的特征..docVIP

教学设计首页 班级 12-19.20.21 11-34.35 授课时间 2013.11.18-11.22 章节 第五章第一节 第 2 课时 课题 幼儿记忆发展的主要特征 课的类型 新授课 教学仪器 图片若干 教学方法 教法：讲授法、实验法、游戏法 学法：学思结合法、逆向思维法 教学目标 知识与技能 掌握记忆的概念、分类及其流程；理解表象及其特征； 掌握幼儿记忆发展的主要特征。 过程与方法 用图片及游戏的形式，与学生进行互动，探讨所学知识； 用图示来解释记忆4过程。 情感、态度、价值观 树立正确的儿童观； 抓住良好的学习时机，珍惜时间，用知识武装自己的头脑。 教学难点重点 重点：记忆的概念及4过程；幼儿记忆发展的主要特征。 难点：表象的概念及其特征 使用教材构想 记忆在儿童的心理发展过程中有着重要的作用，儿童知觉、想象、思维的发展，语言及情感意志的发展都离不开记忆，本节注意学生实践，准备充分的活动练习与学生互动，体会心理学带给人类的奥秘。 参考资料 《学前心理学》P119 《心理学入门》P37 深堀元文（日本） 教学设计续页 教师活动 学生活动 备注 教材分析 内容：幼儿记忆发展的主要特征 地位及其关系： 记忆在儿童的心理发展过程中有着非常重要的作用，儿童知觉、想象、思维的发展，语言及情感意志的发展都离不开记忆，所以人类研究记忆有很重要的理论、现实意义。如果感知觉能让我们认识当前的事物，想象、思维能让我们认识未来的事物，记忆则使我们追溯到过去，只有这样，人类的脚步才能不断前进。 教学建议： 准备若干图片，激情引趣。游戏活动的参与，让学生充分体会心理学带给人类的乐趣； 2、课堂练习。实践活动平台等环节体现出当堂检测的十六字方针之一。 学情分析 知识准备： 在学习幼儿心理学四章内容的基础上，学生逐步以排斥到喜欢，日常生活中的积累体现了生活中的心理学； 课前预习，课后复习，良好的学习习惯的坚持帮助学生学习，有一定的作用。 态度、能力、方法： 端正学习态度，养成良好的学习习惯； 能过学习，逐渐提高自己分析、解决问题的能力； 搜集资料，广泛阅读书籍，做相应的笔记。 教学设计续页 教师活动 学生活动 备注 导 入 激发兴趣 游戏：图片展示，记住图片中有哪些物体？ （一张纸折后会留下痕迹，脚走过后会留下脚印，人的大脑也不例外，过去经验在头脑中也会留下痕迹） ——记忆 集中精力，注意图片。 激情引趣 基 本 过 程 一、记忆在幼儿心理发展中的作用 （一）记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。 回顾导入活动，是如何记忆的？ 可见，记忆并不是一件简单的事情，而是一个复杂的过程。 举例： ①记得一生中最高兴的事； ②记得舞蹈，体育动作； ③去过世博会，便可描述中国馆的形象。 学生讨论、回答（5分钟） 教学设计续页 教师活动 学生活动 备注 基 本 过 程 识 保 再认 忆 记 持 再现 记 前提、基础 结果、证明 （问） 1、识记和保持是否分开进行？ 2、再认和再现有无本质区别？ 学生阅读教材，理解概念 识记：一个复反感知的 过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存下来。 再认：过去感知过的事物，重新出现时，我们能感到熟悉，确定是我们认知过的。 回忆（再现）：过去感知过的事物没有出现，但由于某种影响而呈现出来。 思考、讨论、回答： 在识记过程中便有保持，识记和保持没有明显的界限，再认和再现是记忆结果的两种不同程度的表现，二者之间没有本质区别。 当堂检测： 1、有记肯定有忆（ ） 2、有忆肯定有记（ ） 3、没记肯定没忆（ ） 4、没忆肯定没记（ ） 流程图的出示形象，直观有说服力。 学生之间进行一场激烈的讨论，知识更牢固。 教学设计续页 教师活动 学生活动 备注 基 本 过 程 （二）表象及其特征 表象：头脑中客观事物的形象，感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 举例：孙悟空