教案《平行与垂直》.doc

《平行与垂直》教案 教学目标： 知识与技能：理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线与垂线。 过程与方法：在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念，在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 情感态度价值观：在活动中丰富学生活动经验，培养学生的空间观念和空间想象能力，通过讨论交流，和谐发展独立思考能力与合作精神 教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。 教学准备：多媒体课件、直尺、三角板、量角器等 教学过程： 一、情景导入 1、摸一摸平放在桌面上的白纸，你有什么感觉？ （1）学生交流汇报 （2）师：像这样很平的面，我们就称它为平面。（板书：平面） 师：请看这是什么出事PPT（直线），那谁能说一说直线都有哪些特征？（没有端点，可以向两端无限延长）。 师：今天我们一起来继续学习有关直线的知识 2、（1）演示设疑 师：早就听说咱们班的学生动手能力很强，老师想考验一下你们，敢不敢接受挑战？ 生：敢。 （2）尝试探究 师：好，从你们的回答声中，老师能听出来你们非常的自信。那就请听题，请大家猜一猜老师两支小棒落下后会出现怎样的位置关系？（教师演示扔小棒）如果老师用两条直线代替两根小棒，将这种位置关系画在纸上。（教师演示）那你们想不想来验证一下。先独立思考，再在小组内交流。待会儿我们来比比看看哪一个小组画的最多。 小组合作要求： 小组分工合作，一位同学操作，一位同学将小棒的位置关系记录在纸上，其余人观察。 温馨提示：?每张蓝色纸上只画两条直线。画直线时用直尺画直线 展示分享 教师从中选取几个有代表性的图形作为研究的对象。 二、分类比较、掌握特征 师：咱班的学生果然名不虚传，动手能力就是强，老师从中选取几个有代表性的图形作为研究的对象。 为了方便研究，老师把每组直线标上序号。如：这是第一组，1，第二组，2（师一边说一边写出来），一起说完5组。 师：同学们你能根据两条直线的位置关系，给上面的几组直线进行分分类吗？你是怎么分的？可以分几类？先独立思考，再小组交流。等会我们一起分享…… 师：老师想听听你的想法，请你说…… 师：那你的分类标准的什么？ 师生：我是按交叉和不交叉来分的。 师：在数学上我们把像这样两条直线交叉在一起的叫做相交。（板书：相交 和 不相交） 师：那么刚才这几组直线其实是按两条直线相交和不相交进行分类的，老师还想听听其他组的想法…… 生：同样的分类标准，却出现了两种不同的结果，这是怎么回事呢？ 师：看来两种观点各有理由，争执不下， 师：如3号作品：（延长才相交的一组）请同学们想想我们画得是什么呀？（直线）谁能说说直线又有什么特征？ 师：（教师用手势指着第3组），根据直线的特点，同学们充分想象一下，这组直线不断的延伸延伸（师演示手势），它们会相交吗？ 师：提问2名学生，请一名同学上来用直尺验证一下，（请同学们用手势比划比划），你的猜测结果对了吗？好，这需要想象，看交点出现了，那第3组应该放在哪里？ 师：看来同学们的两种观点现在达成共识了。 师：两条直线的位置关系我们就分为相交和不相交。 师：同学们，刚才我们画的这两条直线是不是都在这样的一张纸上画出来的，我们可以把这张纸看做是一个平面，那所画的两条直线是不是在同一个平面上，说得好，就在同一个平面上。 师：师：请同学们看这两条直线（平行线），根据直线特点他们无限延伸后会相交吗？（PPT演示不相交），像这样的两条直线它有一个名称叫平行线：板书（平行线）。同学们，究竟什么叫做平行线呢？请同学们互相想一想，想好了说给同桌听一听。（边巡视边指点）。 师：老师想听听你们的想法，（提问几个学生）……这就是你的想法，同学们说得非常好，你们刚才抓住了我们研究的前提，并且抓住了这种位置关系的特点来进行归纳，我们就应该像这样学会归纳。那么我们还可以说这两条直线互相平行，（边说屏幕边出现全部概念）强调重点词（同一平面）。 师：这里“同一平面内是什么意思呢？” 教师拿出长方体盒子演示………… 师：请同学们看这两条直线位置关系，（屏幕出现两条直线A和B），直线A和直线B，说说看谁和谁互相平行，提问学生（一个）还可以怎么说，直线A和直线B平行，反过来怎么说, 就好比我们经常说互相帮助就表示你帮助我我也帮助你一样。（略）（屏幕再出现两句话）板书：互相平行，（强调互相）。 师：那么如何表示呢？（看大屏并板书）用这种方法表示 a平行于b你们觉得怎么样？（形象方便） 师：我们来看下这几组直线，大家来判断一下他们是不是平行线。（大屏展示） 师：真是个善于总结的孩子。经过学习我们知道了平行线必须是“同一平面内两条永不相交的两条直线” 这就是我们今天研究的前提，边说边板书（同一个平面）。我们今天研究的是同一个平面内两条直线的位置关系，有几种：