各必修的问.docVIP

模块一 必修3： 误区一，教师很多时间对课件的制作只是原模原样的照抄书本，把本来书本上的文字、图片等投影到大屏幕上。 误区二，教学模式上仍是灌输式的教学模式。 误区三，学科整合主次颠倒，喧宾夺主。 这样的整合，不仅没有把课上好，而且连教学任务都很难完成。信息技巧与学科课程整合的要害是把信息技巧当作学生获取信息、摸索问题、协作讨论、解决问题的工具。其目标是转变传统的教学模式，进步教学效率，改良教学效果。使信息技巧与学科课程有机整合，使信息技巧很好地服务于教学。 你说得很好。信息技术对于我们数学教学工作有很大的作用，比如一些抽象性的问题就要利用到这方面的技术才可以让学生容易掌握知识 主题三：技术如何在学科教学中有效地使用？ 信息技术并不等同于多媒体，信息技术教学可以运用到我们教学工作当中，作为我们信息技术的教学更离不开现代信息技术。主要在以下几个环节当中有效的使用。 ??????? 1、备课，网络信息可以为我们提供丰富的备课资源，我们可以搜索网上一些优秀的教学案例来作参考，设计出自已更好的课堂教学。 ??????? 2、教学过程，在信息技术教学中，具体的操作和实践步骤很抽象，很难用口述和用黑板板书可以描述出来，我们就可以利用课件和利用多媒体实习操作演示给学生看。 ?????? 3、教学评价，课后的作业或者单元测试成绩也可以运用电脑技术进行数据处理，更有利于我们对学生学习情况的了解。同时我们还可以利用网络技术将教学课件上传到网盘中供学生课后复习使用。 ????? 其实，信息技术给我们的教学工作带来了很多方便，只要善于利用，可以让我们的教学更轻松更有成效。 必修5（安老师） 1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：（1）、两个班学生的基础水平不同，班中的团结协作精神也不同，（2）班的两极分化现象很严重。 （2）、两个班的学习风格不同，（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。 （3）、加上两节课的时间也不同，精神状态也不同，精神状态好的那个班能高度集中精神。而经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中。由于种种的原因所以导致同样的课，安老师在不同班级里实施会得到截然不同的效果。 2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？ 安老师发现两个班的学习风格不同，除了这种方法我们还可以从学习的平时表现和行为举动中判断得出，也可以从班、科任或找同学谈话中得出这些信息。 3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？ 答：我觉得安老师这样做可靠。但是我们可以从更多方面再进一步去了解学习者的风格和学习者的习惯。如果我是安老师，我除了做这学习风格问卷测试学生的风格之外，我还会找一些有代表风格性的同学进行谈话，了解他们内心里的想法。再根据两个班不同的风格的设计出适合他们的教学方式。 4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？ 答：安老师对学习者进行了学习风格这方面特征进行了分析，她分析得很合理，有关学习风格的资料上说：对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。比如在进行词汇教学时，对于听觉型和听―动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音、多听广播等。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。分析了学生的学习风格本后。针对不同的风格而进行教学设计，与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者提供更适合其学习风格特点的教学。 5、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？ 答，除了安老师分析得出来的原因外，我们还可以从同事的口中知道以前的英语老师讲（2）班的英语成绩一直没有（1 ）班的好得出老师对两个班级的关注程度和热爱程度都不一样和平时的学习气氛，班风学风也不一样。 必修6 1、答：导入当中的“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？”让学生的头脑形成了一个疑问，让学生产生求知欲。第一部分中的“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？”这两个问题启发了学生把自己切身其中感悟书本内容。 第二部分的“丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？”提问的时候注意启发策略的运用，慢慢地引导学生，给学生提供一个思考问题的启示。 第三部分的“你能体验他的感受么？”启发了学生从第三程情感（惊奇和羡慕）去体验丑小鸭的感受。第四部分的“丑