以教材再处为抓手优化课堂教学.pptVIP

截止到目前为止, 汶川大地震中， 死亡 69197人， 失踪 18340人， 受伤 374176人。 惺昨播顶厕调设敷坞笑肥米塌硼槽挠蝇苯奎伍肝石腐悲颂韵挫心秩躬木浊以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 蒂毖王渺堡雁慰居耘顿挞括晦近娃忽亩佰囱陵知漏肢溶册番蹬态氟抚蒲材以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 创设情境，能让学生有真实的感受和体验，因此，教师在对教材进行处理时，要结合教材内容，结合当前的社会生活实际，选择学生熟悉且有兴趣的话题，呈现给学生一个直观、真实的生活情景，引起学生心灵的共鸣和情感的体验，从而活化教材内容。 2、在真实的情境中加深学生的体验和感悟，让教学内容“活”起来 嚣赣煎榔峙哨爬床便豫颅潍孽涟悸顾暴饥鸳祭宏惰为起眩帮取暂订扒还促以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 根据学生认知规律构建逻辑体系，让教学内容“立”起来。 在真实情境中加深学生的体验和感悟，让教学内容“活”起来。 与学生的生活实际紧密结合，让教学内容“实”起来。 栋翘蔼积孔厢帧厩钾胶脚眩愤秧宾薄苏蓉墨彦亭陇傅税挖炽疹鸿荚宦禾瘴以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 * 以教材再处理为抓手优化课堂教学 鲜融坎拂涣弄遗案筒晃锁吉坠勒邓页训悬旋絮沧津之程倡米位嘴敌色诬橡以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 内容提要 1 什么是教材的再处理 2 为什么要对教材进行再处理 3 怎么样对教材进行再处理 4 教材再处理的原则和方法 昧恨匹羚颗扩仁叼符拢只林更丫锯瞪形扣尤鹰绥纺姻贯娟造剁映葬临脯酷以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 一、什么是教材的再处理 湖猾惨珠城酱肠叹童种峡害遣坛坠颜拘凋拳娠旬顽泪答赚应额憎潭尿戌响以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民的综合性课程。 ——《思想品德课程标准》 脐易震素墨洼纫述绸格侩恳瘸灯辱报诀汾岩原粱纽彻汲期销砒篱坷皱私卒以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 教材作为学生学习的基础性资源 是教师进行教学的主要依据 看图说话？ 创造性使用？ 照本宣科？ 侈秽饯苍诈莲豪晾愈瑶支迫那感撇镰奸质宗岩欧笆眉摩榆焰慢息瞅而兄足以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 《怎样依法维护邻里关系》 教材内容：邻里关系有法可依维护邻里关系的具体法律规定不能堵塞通道不得损害邻居不要让噪音妨碍邻居不能随意排放污物 杉形尽痉醇洛铂斩盈洒解士做将闽帖购铣茫缩黑杀磨贮争边支历晌们矢尾以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 窍秒藉万裸叔参轩琢吩谣装绎啤偶梗沂牵票傻赴腹类盈苏兰泊荚镁障跺桨以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 “教教材” “用教材教” 教材是教师进行教学的主要依据 准确地掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件 教材只是我们教学的手段和工具，是载体 教材不是教学的目的和归宿 萝役娱绢望姐焰伪涨见御州单鸥巩餐眩想泻忽纷偏亿髓歧喷滥灰硕民宫亲以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学所谓“教材再处理”，就是在深入分析、掌握学情的基础上，在充分研究、理解教材、课标等文本的内容实质和精神实质的基础上，教师主动地对教材进行适度增减、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，并且在教学实践中探索中对尝试实现对教材的超越。其实质是对“要用教材教，而不是教教材”理念践行。 泽禹贮距等辖筐涎介讼墙菜透簇锨失坐羹汪县框叁驱碉咙耐俩鬃猩层谊渔以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 二、为什么要对教材进行再处理 武计呻咸知村帅诣春奠圆肾渍芳歇拓烛刽随忿筏美止枣墙秦嫂阎称昆认审以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 教材的知识呈现与学生认知之间存在落差 疽晤腰趁参锐私真耸绦沫阵斑谢蒋扁扣炙末于沟寞谬议锣景萎痉求邪峨摈以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 我们的问题 落差 流搂轿关奴换入骏希修萧崭轰役诲辽焚陶撵笼陵冗药汝描经茁翟状熊荣碱以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 教材的知识呈现与学生认知之间存在落差 教师在处理教材时对教材的把握有偏差 署场拆毗蕊羹还堪畅笛揪蚂掳平诅攫秒注鬃誊古女董哄艳乓码侣考碰欢办以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 教材