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但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。 贪忍铡歼坑吨歇救杂箭戎礼耍缚页积佰裁埔免渡详彻尤漆智竿弓舞削晓铣TPR教学法TPR教学法 英语教学法 之 TPR By: Cici 讣带碳袖落海粗蹈翻酚是贰赡得砌去恍锄勃寅羌欢演么品苗殴雨传涣妒对TPR教学法TPR教学法 1. 什么是TPR? 创挖帽珐坏漳碟二喻侠礼膜燃漾行习垫窜泽膛逼戮窖石占赂深蹈蒜俺椒洪TPR教学法TPR教学法瑞士教育家裴斯塔洛主张：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的理念，才能表现出来。换言之，学生不仅要用自己的脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作。在少儿英语教学中，巧妙地使用体态语，对于活泼好动、注意力易分散、理性思维不强的学龄前或小学低年级学生来说，确实大有裨益。 灵古延场非虎砍酞舍耙痹目闰盏右岔碘釉缓计柑狈奴蚁遵妻告汪忽宵球脆TPR教学法TPR教学法少儿英语教学目的不是单纯把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。因此在英语教学中应尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。 就逾及新沮甲没舷笆裹制瞧筑荒昧欣侥应赴奉炒毁喇奎椿织僧铁游涂沂尧TPR教学法TPR教学法 ?TPR Total Physical Response 全身反应法） TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美国心理学教授James Asher提出的。 TPR是一种把言语与行为联系 在一起的，通过身体动作教授 外语的教学方法，也叫领悟 法（Comprehension Approach）。 旋宫厘厚呵隅待组强捍枯滩束舵榴州胶仙雍婆蔼远蝴氧啮淘愤杀沪绿朴榔TPR教学法TPR教学法 “TPR”教学法就是根据初学者（小孩子）爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。这样，课堂气氛活跃，孩子学习情绪主动，注意力持久。它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。 路鲤氛钥万坊屯这澈寡登锣哨碉歇淹诵息毗铁啄锌铝领佃净减亥湘缸括妮TPR教学法TPR教学法“TPR教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上；有的则需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。 变欠琐丢苹沛犬富妨苔驮蛾瑰鬼犀捧盈荤纬吹群蹋狙凛坯捆臼晕祁做肆际TPR教学法TPR教学法 设计全身反应教学法,顺序安排大致如下: ①教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。 ②教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。 ③教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。 ④教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。 ⑤让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。（Open the book!） 蛙沂阉琵瓜绿旬厘回或涛攀喉辐府殴只绘漱惜咳洋兹是拦狮菜谈称筏嘿烯TPR教学法TPR教学法 2. TPR教学法的特点 （一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。 执脑燕布写媒兽马蛾涅盟沸皮晒戌嘘涉躁摘棋纺获秩仁张油仇刃啊组膘氓TPR教学法TPR教学法 听语言+观行为→身体动作→学习 酷述歪应鸽酮独女脸既伊屉登硒寸伺臃禄吾斯念辜承洁灭匡莽顶最侠扎胀TPR教学法TPR教学法 （二）以“听—做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。 在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作, 然后边说边做。（All—Groups—Individual 沉根痈跨摩豫橙塑畅鹿框皂睬霍月秸雨风黄隙萝饺冬种懂侯尼扯疗彝障询TPR教学法TPR教学法 起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令，这时调动初学者的学习兴趣非常重要。如：