《14福楼拜家的星期天》学科新课程有效教学导学案.docVIP

《14福楼拜家的星期天》学科新课程有效教学导学案 审核人签字：杨 红 导学案设计者：王海侠 授课 年级 七年级 学 科 语文 课题 《福楼拜家的星期天》 任课 教师 王海侠 课型 综合解决课 课时 1课时 授课 时间 4.15 教 材 分 析 本文作者为我们介绍了享誉欧洲文坛的四位小说家，他们都是作者莫泊桑的良师益友。作者着力刻画了四位作家的外貌和性格特点。 学 生 分 析 对于如何写人物肖像，学生所知甚为笼统、模糊，往往写人无个性，几近千篇一律。本文为学生写作人物肖像提供了很好的范本，在教学时要引导学生和自己写作联系起来，迁移运用。 设 计 理 念 学习、积累写作人物肖像之法，学以致用。 教 学 目 标 一、知识与技能 1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。 2.理清文章脉络，把握文章内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。 二、过程与方法 朗读法、合作探究法、研讨法 三、情感、态度与价值观 学习莫泊桑细致观察的良好习惯；激发学生对高层次学术研讨的兴趣。 重 点 、 难 点 重点： 理清脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 难点： 运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格。 教 学 方 法 朗读法、合作探究法、研讨法（充分发挥有效学习小组学习探究上的互补优势，推广学生智慧）。 关 键 问 题 文中刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写用到了哪些？写谁时都用了肖像描写？请列举。 鉴别性格。 教 学 准 备 学生： 查字典，看注释，熟读课文。 查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的有关资料，了解其代表作。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 导入新课呈现目标 1-5 导入新课，设置导学目标。 激情导入，激发学生学习兴趣设置导学目标 聆听，回忆课文内容及自己预习情况，听清本节学习目标。 导读评价 5-8 组内交流（围绕导读单、训练拓展单一二题进行）、组内评价、教师评价。 组织各有效学习小组积极进行组内交流，并巡视、聆听，随机指导、随机点评。 学生在小组长组织下，就自己预习情况予以交流，在小组长组织下选读本组认为写得很棒的一段，并简析。后组长进行组员导读情况评价。 生成问题自主合作 6-9 组内汇报小组内解决不了的问题，教师分配，小组探究。 教师分，查、听、点，即分配每一小组研学任务（按组别分配），巡视、倾听各组发言讨论情况，并及时指点、点评。 小组内在小组长组织下积极参与讨论本组题目，并形成一致意见， 拟推选1—2组员汇报小组研学成果，并在本组黑板上板书，与大家分享智慧。 展示交流呈现智慧 15-18 各组依组别将分配到的题目板书并解答、讲解，询问其他组的意见，完善认知。 教师聆听、欣赏、组织、点评，及时在学生认知基础上加深、讲透，使知识点的表达更准确。 板书题者板书、讲解小组研学的题目及小组讨论成果，其他学生对比评定错对，有不同意见者举手补充或修正，其余同学认真聆听，判定对错。 情境训练 能力迁移 3-5 现场画像， 口头作文训练。 请一位肖像有特点的同学当模特。 学生仔细观察其肖像特点，选一着笔点，着力刻画人物的眼或头发等，运用比喻等修辞手法，表现人物特点、个性（扬长避短）。 提升意义 1-3 师生总结， 布置作业。 教师总结学习本文写法对于今后写人习作的启示作用，引导学生学以致用。 学生宏观总结在写人时的技法积累，尤其是写人肖像给人画像时的技法收获，以及个人写作想法。 板书 设计 14 福楼拜家的星期天 福楼拜 屠格涅夫 （人物性格特点） 人物： 都德 （各组板书交流） 左拉 肖像描写 语言描写 描写方法 行动描写 神态描写 教学 反思 七年级语文《 14福楼拜家的星期天 》 问题导读单 班级：_______组名：________ 姓名：________设计者：　王海侠　审核人： _杨 红 人物简介： 莫泊桑：法国作家。其文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家才能。构思别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。 文中描写的四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉都是当时欧洲著名的小说家，也都是作者莫泊桑的良师益友。 导学思考关键问题： 怎样写人？怎样刻画人物的肖像？ 导学过程： 1.积累文中好词佳句在下面