《物理说课教学设计》专题1-2：中学物理教学设计(二)(10级) 2013.9.10.ppt

新课标下的 物理课堂教学设计 物理专业2010级本科班 ☆ 2013年秋季 第二节 物理教学设计的原则一、确定物理教学设计原则的依据1. 依据物理教学目的 2. 依据物理教学内容 3. 依据物理教学规律 4. 依据物理教师的创造性 二、物理教学设计的原则 1. 主体作用和主导作用相统一的原则 2. 理论和实际相统一的原则 3. 科学性和思想性相统一的原则 4. 探究知识和发展能力相统一的原则 5.分析要素和综合优化相结合的原则 6.创设情境和丰富情意相结合的原则 7.及时反馈和巩固提高相结合的原则 8.创新性和规范性相结合的原则第三节 物理教学设计的策略 奥苏贝尔的有意义学习理论 接受学习可以是机械的，也可以是有意义的。 有意义接受学习必须满足有意义学习的条件。其前提条件是：（1）学习材料必须是有逻辑意义的；（2）学习者认知结构中具有同化新概念的相应知识，这种有逻辑意义的学习材料对学习者构成有潜在意义的材料；（3）学习者具有有意义学习的意向。 有意义接受学习过程不是一个被动过程，而是一个新旧知识相互作用的过程，即新知识被认知结构中的原有观念同化，被学习者理解，使原有认知结构得以重新组织或改造的过程。 布鲁纳的“发现学习”理论 布鲁纳认为，学习一门学科,不仅是学会什么，更重要的是知道怎样处理”，即学会如何学习。他指出，学习是一种过程，而不是