职称理论考 柴.docVIP

《教育理论与教育科研》 （一）教育理论部分 1、新课程的教育教学观 新课程理念下的教学观 课程改革必然带来教学观的根本转变，在新课程改革的过程中，教学将从重知识的接受性转向重综合能力的探究性，从单一的知识性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性。因此，值得强调是构建新的教学观念，其主要内容包括：1．教学方式上以合作探究为主。 2．教学内容是开放的。 3．教学组织形式灵活多变。 4．教学管理更加民主。 5．教学手段多样化综合。 6．教学评价转向多元评价。 2、如何理解和把握预设与生成的关系 理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。（1）、动态生成的课堂的优势： 课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、思维碰撞的课堂中，现时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习内容、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 （动态生成的课堂教学它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者