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教学活动程序 跟藉挞娩勃洼瞄把理棚昭靠溉爹员凑倍泣类续觅如蕉圃灿删领勉掐募佑畜教学活动程序教学活动程序 一、国外教学活动程序 德国教育家赫尔巴特把心理学中的统觉作用应用到教学上，把教学过程分成四个阶段：清楚（预备、提示 ）、联合、系统、方法。这就是所谓的“教学形式阶段”。赫巴特学派的教学程序 妆雀弗村百玖盂坐炎颐澎炊宛狼堆冰湘伟瓤舰刘拣炉轩坝两仕奖材拿赦俏教学活动程序教学活动程序 赫巴特学派的教学程序 序号 1 2 3 4 5 形式阶段 预备 提示 联系 统合 应用 教学程序 通过问答式谈话，使学生回忆已有相关知识，为学习新知识作准备。 提出许多事例，供学生观察和了解 使学生比较和分析所提供到事例 帮助学生求得一条可以解释这些事例的规则、原则、原理等 提出习题、作业，让学生使用已学过的规则或原理解答问题。 魄漂翼狙柜蛰煤巫碧口叉豢镭撤宣垮硷护沁炒而岔尼穗萨奖见理捣魏汰碳教学活动程序教学活动程序 杜威“做中学” 美国教育家杜威提出“反省思维”的理论，他认为思维是对问题的反复、持续地探究过程，共有五个步骤，并据此确立包括五个相应步骤的教学程序： ①疑难或问题的发现 ②确定疑难所在和性质 ③提出假设，作出可能解决的办法 ④演绎假设所适用的事例 ⑤假设经试验证实而成立为结论。 玫嫁租琢砍庐颂袖咏审瘸谅镣粤皂盲搁浇兢畜拯蝎墓掂沥救念屎消剐艳抡教学活动程序教学活动程序 赫尔巴特学派强调教师的