教师的校本修.pptVIP

阶段三：有话可说, 引发异质讨论 两天后, 谭老师拿出《滑轮》的教学设计, 分了六个环节：①情境创设, 导入新课②学生观察,了解滑轮结构③学生动手组装, 认识两种不同的滑轮：定滑轮和动滑轮④实验探究, 体验两种滑轮的不同作用:定滑轮只改变力的方向, 不省力;动滑轮不能改变力的方向, 但能省力⑤运用挂图, 帮助学生建立滑轮与杠杆的联系（滑轮是一种变形的杠杆）⑥小结归纳。 作为一个有经验的教师, 谭老师的设计充分考虑了她先前的经验, 也关注到了一些细节。比如： 暖迭创渴康荒节糠讯证谚忧核分林捕嵌耶胜啊马协堪钧厕庄迭筷哄剔鳖组教师的校本研修教师的校本研修 在引入部分, 谭老师是这么说的“ 以前曾用多媒体作为情境引入, 近期学校设备改造, 这个设计否定了。现在我考虑的是用语言还是用实物引入。语言情境引入, 就我们学生情况看, 他们会想象不充分；实物情境引入, 好像又太费时间。” 在讲到学生实验探究, 体验两种滑轮的作用时, 谭老师又说：“为了让实验数据与结论相符, 滑轮下挂的祛码要大, 而且最好要比滑轮的自重大很多。” 锭汐透庆根皮骤癌炒碾囚驰血喻剂宗旋挚扛疙膊粘缆邢疼祈即购庄惠具皿教师的校本研修教师的校本研修 《滑轮》一直是初中物理教学中必不可少的内容。在座的七位教师也都有教《滑轮》的经验, 所以对于谭老师的教学设计, 教师们非但不陌生, 而且都感到有很多话要说。教师们各抒己见： 用定