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课堂教学游戏的重要性 —— 运用教学游戏激发兴趣，寓教于乐 昆山市周庄小学 郭斌芳给小学生上课的时候，时常会碰到这样一种情况：学生前半节课学得很认真，可后半节课总容易走神或表现出厌倦的神情。这是为什么呢？心理学研究揭示小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。因此，教师要努力培养和保持学生的学习兴趣，让学生在一种快乐、互动的气氛中学习，更大程度上去提高学生学习与运用英语的效果。 教学游戏就是帮助教师实现这一目标的一种有效的教学形式。下面我就结合自己的教学实际,浅谈我的教学方式,如下： 一．运用游戏，激发兴趣 牛津小学英语教材中每课都编有let’s play的内容，其目的就是以语言和游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。教师应在教学实践中长期注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是一种负担，从而保持“我要学”的主观欲望。 其次，英语教学游戏还能让学生身心愉悦、精神振奋、课堂教学活泼、丰富多彩。如“看看说说”、“写写画画”、“小演员”、“开火车接力赛”等，尤其是具竞争性的游戏会使学生耳目一新，更能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅,在活泼快乐的气氛中快乐学习。 如在学习牛津小学英语5a A PE lesson一课时，在学完八个动词与touch …with…这一词组结构后，分别以游戏“ Follow the ordes ” “ Simon says ”及时的进行巩固，在游戏时，我先进行示范，让学生随我所说的口令做出相应的或相反的动作，然后让学生以小组为单位进行游戏。整个过程中学生都积极、快乐地一起进行着游戏，既很好地巩固了所学新词，也达到了一个非常好的互动关系。 二．巧用游戏，寓教于乐 教师设计游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。 （一）巧用游戏为新课搭桥铺路 《课标》中提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”所以，作为教师的我们首先可以运用游戏去创造课前的英语氛围,通常可以一首英语歌加上律动操，活跃气氛并热身。营造一种互动的英语教学氛围，让学生在快乐、互动中开始一堂英语课，如在教授牛津版小学英语4a Unit 9 What’s the matter? 时，我通过欣赏歌曲《 What’s the matter ？》　，在轻松欢快的气氛中导入本课的课题，并学习这一单元的重点句型 “ What＇s the matter ?”。随后我又带领学生一起跳一段韵律操，使他们深切领会了单词hot， thirsty 与tired的意思，加强了随后的学习效果，更达到了让学生在快乐、互动的氛围中有效学英语的效果。 其次可以用游戏作为新旧知识的联系纽带。平时我都是在一节新授课开始之前，利用“ 快看快说” “ Look and guess ” “ What is /are missing ? ” “ Follow the orders ” “ Sing a song ” 等游戏形式展开巩固与复习，并引入新授知识。如我在教授牛津版5a A PE lesson一课时，以一首动感十足的歌曲“ Head, shoulders, knees and toes ”导入，既把学生带到了一个欢快愉悦的音乐环境之中，也在唱唱、做做的互动过程中复习了这一单元有关人体部位的单词，达到了记忆的目的，为下一环节的学习打好了基础。 （二）运用游戏突破重难点 每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅是教师反复地教读，再三叮咛，其效果不一定就尽如人意。通常采用游戏可起到强化突破的作用。 1.对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我常采用“ 比比谁的反应快” ，“ 猜一猜 ” ，“ 传话 ” 等游戏让学生反复操练。如在学习牛津小学英语4a unit2 At a party一课时，我就针对学生容易读错father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, nose与mouth这几个单词的读音的普遍现象，分别以游戏“Copy 不走样” 与“比说Rhyme”来进行强化练习，整个过程中学生都能积极、快乐地一起进行着游戏，既