河南省洛阳六中八级语文下册《桃花源记》教学设计.docVIP

《桃花源记》教学设计 课题 《桃花源记》 制作 时间 7月 学科 语文 授课班级 八（1、6） 授课时数 二课时 课 型 新课 三 维 目 标 知识目标 1．积累一些常见的文言词语。 2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活。 3．正确理解作者的理想。 4．熟读并背诵全文。 能力目标 1．加强朗读训练，提高诵读能力。 2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法。 3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 情感目标 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学 重点 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学 难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 教学 方法 1．诵读法 2．品味法 3．讨论与点拨相结合 4、合作探讨。 教学 资源 录音、ppt课件 教师活动 学生活动 调整与思考 教学过程 一、导入（2分钟） 你听说“世外桃源”吗？那里有美丽的景色，精致的房舍，整齐的农田，还有和谐安乐、与世无争的桃源人。总之桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到东晋文人陶渊明，他将自己的梦记录了下来，这就是《桃花源记》。教师活动 学生活动 调整与思考教学过程教 学 过 程 二、作者、作品及写作背景简介。 1、关于作者陶渊明： 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，由于不满官场丑恶，弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《五柳先生传》。 2、关于作品： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景： 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 三、播放《桃花源记》动画视频。 1、指导学生初读课文，注意断句和读音。要求读出感情，读出韵律。 （1）对偶句、四字句要读出对称感来。 （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 2、重点和易错的生字词在班上展示 阡陌 郡下 诣太守 刘子骥 遂迷 3．教师播放示范朗读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，力求有所提高。 5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 四、整体感知文意 提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括，并找出文中原话。 明确：美、乐、奇。 1．如何理解桃源之“美”？ 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 2．理解桃源之“乐”。 提问：文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 学生明确：男女、老幼、渔人 提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。 教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。 学生明确： （1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。 学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 3．评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“　　　奇，那是因为　　　”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 学生明确：景奇、人奇、踪奇。 （1）景奇。桃林奇，