小学生观察能培养的策略研究.docVIP

《小学生观察能力培养的策略研究》报告 瓜州县五四小学-刘兴明 一、问题的描述 观察是学习各科知识的基本方法。科学家巴甫洛夫就有句名言：“观察、观察、再观察”，可见观察在学习中的重要性。新课标为了培养学生的观察能力，特别是养成长期观察的习惯，每一个年级的教材里基本上都安排了1—2个观察项目，要求学生利用一个月或更长的时间对某种植物、动物或自然现象进行观察，并能记录整理数据，最后做出自己的分析，其目的是让学生们通过自己的参与，培养持久的观察能力，掌握知识技术，体验（兴趣启发——观察记录——持之以恒——收获发现）这个完整的知识情感过程。然而，实际教学中，我发现虽然孩子们喜欢观察，但观察的效果不太理想，为此我感到很困惑，和很多同行交流也有同感，这也许是很多老师目前在观察教学中共同的难题。怎样引领孩子们进行有效的观察，并形成能力呢？ 二．原因的分析 学生为什么不能有效的观察呢？通过学习相关教学理论，反思自己的教学，结合我校的实际情况，我认为主要是以下两方面。 （一）学生方面： 1、缺少良好的家庭观察环境。我们学校是一所农村学校，就学的学生70﹪以上的学生家庭都是近几年从各地迁入的，父母多是文盲，并且每年春天开始就全部外出打工，学生均有爷爷奶奶照管，家长基本上是放羊式的管孩子，对于孩子的学习，家庭教育多是力不从心。而各科教学中很多的长期观察项目，多是在课后家里进行的，没有家长的密切配合和督促