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在线教育与 MOOC(继续教育)报告提纲一、网络教育人才培养模式对比二、在线继续教育与MOOC教学一、网络教育人才培养模式对比 ㈠ 中国与欧美国家网络教育对比 1、中国与欧美国家的网络教育存在四点根本不同 ⑴.教育发展程度不同 中国 高等教育毛入学率只有 30%， 欧美国家 高等教育毛入学率 普遍高于 60 %。 ⑵.教育体制不同 中国高等教育有两个体系： 普通高等教育体系 和 成人高等教育体系， 这两个体系培养目标不同, 评价标准也不同。 欧美国家的 高等教育只有一个体系， 对全日制学习的正规学生 和 业余学习的从业人员 同一培养目标和标准。 一、网络教育人才培养模式对比 ⑶、办学主体不同 中国普通高校网络教育办学主体是 学校独立 设置的网络教育学院。 欧美国家普通高校网络教育办学主体是 大学 的院系,学校只做一些辅助性的服务工作。 ⑷、学习中心职能不同 中国普通高校的校外学习中心主要职能是 招生和 学生教务管理,导学功能很弱 欧美国家的校外学习中心主要职能是 提供个人和 小组导学,导学教师的培训一、网络教育人才培养模式对比 2、差异反映不同的国情 ⑴、由于教育发展程度不同，中国比欧美国家从业人员 的学历补偿教育任务要繁重的多 ⑵、由于教育体制不同和办学主体不同，中国的网络 教育在教师队伍和教学工作的保障方面不象欧美 国家那样容易得到落实，而且继续教育受边缘化 影响而不受重视。 ⑶、由于大多数学习中心不具备导学能力，教学和导学 工作完全由主办校承担，学习支持模式趋于单一化一、网络教育人才培养模式对比(二)中国普通高校网络教育与电大开放教育对比 1、普通高校网络教育与电大开放教育也有四点不同 ⑴、重视程度不同 普通高校(特别是名校)以普通高等教育为主，常受 教育政策和主体工作的双重边缘化影响，成人教育 不受学校重视 电大本身就是成人高校，成人学历教育又是电大的 工作主体，当然受学校重视。电大只受教育政策 边缘化的影响，却不受主体工作边缘化的影响一、网络教育人才培养模式对比⑵、教育投入不同普通高校校方对网络教育初期有投入,以后基本不投入，而且每年都要从网院学费收入中提取相当比例挪作它用。电大的学费收入全部用于开放教育.不仅如此,上级教育部门每年对电大还有行政事业费投入。电大的人力、财力和物力能充分保证开放教育的正常开展。一、网络教育人才培养模式对比⑶、专业化办学水平不同普通高校网院成立时间短（13年左右），开展网络教育的经验不足。所设的学习中心多数不具备导学能力。专业化的学习支持服务水平不够。电大有50年左右的远程教育办学经验，远程开放教育又是电大的办学主业，比较重视队伍的专业化建设⑷、学习中心的职责不同网院学习中心一般不具备学习辅导能力，主要工作是协助网院招生和属地学生的教学与教务管理。电大教学点进行属地招生，除中央电大和省电大有学习支持外，还有教学点少量面授和学习小组活动一、网络教育人才培养模式对比2、差异反映不同的校情⑴ 由于分属不同的教育体系,作为普通高等教育为主体 的普通高校,其网院所从事的成人教育只是社会服务的 一个窗口,其办学目的除了为地方培养适用人才外，还 有为学校筹集资金。成人教育在普通高校中地位不高。⑵ 由于学习中心职能不同，普通高校和电大的远程教育 人才培养模式也不同一、网络教育人才培养模式对比㈢、不同的国情和校情决定了不同的人才培养模式 1、探索中国特色的网络教育人才培养模式 ● 中国的生师比不可能像欧美国家那样低于 30:1 ● 中国的学习支持服务不可能像欧美国家那样 以教师 与学生 online 为主 一、网络教育人才培养模式对比 2、网络环境下教学的特点 决定在线交互手段 学习支持服务是通过 在线交互手段 来实现的 交互手段有：学生与教师online 学生与学生online 学生与资源online 生师比很大的教育的在线交互手段只能以 学生与资源 online为主，即学生所学习的知识 主要不是直接 来源于老师，更多的是与老师精心设计的学习材料 进行交互。学生与教师online、学生与学生online 作为补充。一、网络教育人才培养模式对比 3、以保证质量为前提 完善人才培养模式● 四种典型的人才培养模式 ◆ 以学生与教师online为主的自主学习培养模式 （欧美国家） ◆ 有适量面授的自主学习培养模式 （电大系统） ◆ 移动课堂与网络自主学习相结合的培养模式 （上海地区部分试点高校） ◆ 网络自主学习和纯粹网络支持服务的培养模式 （多数普通试点高校） 一、网络教育人才培养模式对比 ● 人才培养模式与培养质量紧密相关 ◆ 生师比小（通常是 30:1以内）：以学生与教师 online互动为主，容易体现学生主体、教师主导， 教学过程体现最充分，教与学信息不仅有效而且 对称, 教学质量能得到充分