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稍复杂的分数除法问题
(两种量之间的关系）
教学内容：青岛版小学数学六年级上册第84页信息窗4第2课时。
教学目标
1.能结合具体情境，运用分数四则混合运算解决已知比一个数多几分之几的数是多少求这个数的的分数除法问题。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系，并解决问题。
2.在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。
3.经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。
4.在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。
教学重点：理解已知比一个数多几分之几的数是多少求这个数的应用题的特征和数量关系，学会列方程解答这类应用题.
教学难点：会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系，并解决问题。
教学具准备：直尺、铅笔、多媒体、课件。
教学过程
创设情境，提出问题
1.播放《布达拉宫》师：你了解这首歌中歌唱的是哪里吗？你对那里了解多少？（学生自由说一说）师：好今天老师与同学们一起走进布达拉宫。（课件情境图）
从情境图中你了解到了哪些信息？
提问：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？
问题：（1）布达拉宫已经注册的文物有多少件？
（2）布达拉宫共藏有多少件文物？
（3）布达拉宫南北长多少米？
（4）布达拉宫的占地面积是多少平方米？
确定探讨的问题：同学们很善于提问题，我们课上时间有限，我们这节课来研究：（3）布达拉宫南北长多少米？剩余的题目我们在后面还要研究，有兴趣的同学们可以在课下研究。
师生一起分析题目：要解决布达拉宫南北长多少米？”这个问题，可能需要用到哪些数学信息呢？能明白这些数学信息的含义吗？
自主学习，小组探究
1.自主探索，独立寻求解题方法与过程。
2.合作探索，理解数量关系，并写出含有未知数x的等式。
探究提示：
（1）画一画，你能用线段图表示出题目中蕴含的数学信息及数量关系吗？
（2）想一想，你能用文字式表示出题目中的数量关系吗？
（3）根据找到的数量关系，能用一个含有未知数x的等式表示出来吗？
（4）列出方程并解答出来。
根据探究提示，学生分组讨论交流，想出解决问题的办法。教师到各个小组了解学生的想法，并及时指导。
三、汇报交流，质疑评价
1. 用线段图表示出题目中蕴含的数学信息及数量关系。
重点理解：它东西长360米，比南北长。
对这条信息你是怎样理解的？从这条信息中你又理解到哪些新的信息？
教师适时地加以引导和鼓励从不同角度、理解“它东西长360米，比南北长 ”这条数学信息深层的含义。
线段图表示数量关系：
（1）把南北长360米看做单位“1”，平均分成5份。
（2）东西长比南北长多一份，是南北长的1+，即。
师：我们通过思考，深刻的理解了题目中的数学信息。这对我们解决问题有着非常大的帮助。
2.分析数量关系式：
根据我们的理解和分析，要解决问题：比南北长？可以写出怎样的等量关系式呢？你又是怎样想的？
汇报交流：
（1）南北长和比南北长的米数就是东西的长度。
（2）根据比南北长，可以理解为是南北长的1+，即所以：
3.列含有未知数x的等式。
第一种解法：
汇报交流：南北长是未知数，我们可以设为x米，比南北长可以表示成x件，东西长360米。根据第一个等量关系式，可以这样解决：
答：布达拉宫南北长300米。
质疑：南北长是未知的，比南北长也是未知的，为什么要把南北长设为x米，这样有什么好处？在设未知数的时候，我们通常要把谁设为x比较方便解题？
提示：南北长是“单位1”，把南北长设为x米，这样比较容易表示比南北长。
第二种解法：
汇报交流：南北长是未知数，我们可以设为x米，东西的长可以表示成x×（1+）米，东西长360米，根据第二个等量关系式，可以这样解决：
答：布达拉宫南北长300米。
4.交流学生解方程的过程，进行集体订正。
5.质疑：我们解答完题目后，有一个很重要的环节，是什么？
思考：如何用算术方法解决？
四、抽象概括，总结提升
知识总结：这节课我们研究了稍复杂的部分与整体关系的分数乘除法问题。
请大家回顾一下，我们是怎样解决这类问题的？
生交流：
生1：借助线段图，弄清题目中的数量关系。
生2：画线段图或者动手操作的形式帮助思考，这是一种很好的解决问题的方法。
生3：理解了题目中的数量关系以后，写出题目中的等量关系式。
生4：巧妙的把未知的“单位1”设为x，其余不知道的数用含有未知数的式子表示，就能非常容易的写出含有未知数x的等式，列出方程了。
生5：题目解答完后一定要检验。
提升认识：
同学们
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