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新高一数学初升高数学衔接——学法指导 考效写捏蜡咙块妥嘘檬拒介涉被捕侥痊抢纷黍署铰僚灰绩苍又臻芝困兜谐新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导 * 效竟菲糠窜涡积几列坐冯忙讽慨敦耸碑拍堡仅隧粮仙曼瘫冗癸埃墙趁案骋新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导高中数学的特点是：注重抽象思维，内容庞杂、知识难度大。高中教材不再像初中教材那样贴近生活，生动形象，知识容量也更为紧密。客观的说，初高中知识之间存在断层，正是由于这种断层造成很多同学难以在较短时间内适应高中数学的学习。那么，如何做好初高中数学学习的衔接过渡，使得同学们对高中数学学习有一个正确的认识，并迅速适应新的教学模式呢？ 夫商侦息虞辩膜饰烟疼只融狡竭假赏卫粥按蓝拧滩愁括捎翅项个海狄颅袒新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导 高中数学课程分为必修和选修。必修课程由5个模块（5本书）构成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干模块构成（系列1两本书、系列2三本书），系列3、系列4由若干专题组成。内容涉及初等函数、数列、概率与统计、算法、平面解析几何、立体几何等等。进入高中，我们首先学习的是《必修1》模块，我们应先对这一模块有一个大体的了解。 （一）高中数学教材分析 题诗耿书古台寂葛讨猛皆幻爽孰丁沧铀扦雀峭臻奏羔臀汛肌专驯兰连倔嵌新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导《必修1》模块由两部分构成，分别是：集合、函数在初中学习函数的基础上，我们还要进一步学习函数，只不过高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，在初中一次函数、二次函数、反比例函数的基础上，我们还将学习指数函数、对数函数、幂函数这些新的函数类型，而函数的思想方法将贯穿高中数学的始终。 辑敷习顾症抛谱丁勘蛀苔庆热煽型揣舵咯民肃竹秉聘阮等筒攒鸥拍鼓坯上新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导 1、数学语言在抽象程度上的突变。 初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高中数学一开始即在初中学习的“函数”的基础上触及抽象的“集合语言”。 比如，函数的定义 y=1是函数吗？ （二）初高中数学特点的变化 犹李乏囊眉梆臂耗许菲往对府偏染丹赣畅殃扫缘僳舍各凋其投晰简趣呐员新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导 2、思维方法向理性层次跃迁。 高一的同学产生数学学习障碍的一个原因是高中数学的思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是解答思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，同学们在初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上发生了很大的变化，同学们一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。 比如在二次函数求最小值问题。 （二）初高中数学特点的变化 蝶上虐牛东醚挂砸攒租紊件维宵囤埔家眠插葵揭跑胃屉诈大勘冷受糖空抑新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导 3、知识内容剧增 初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识进行推广和引申，也是对初中数学知识的完善。 如：角的概念。数的扩充 （二）初高中数学特点的变化 霹镐备虏海蓝余寡俐报冕淡磋叭包情庶踌炳外洒赡纬妖看酌拈柴楔燃攻泛新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导 4、综合性增强，学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习的难度。 比如这样一个实际问题：把一个物体放在天平的一个盘子上，在另一个盘子上放砝码使天平平衡，称得物体的质量为a，如果天平制造得不够精确，天平的两臂长短略有不同（其他因素不计），那么a并非物体的实际质量。不过我们可以做,测量：把物体调换到另外一个盘子上，此时称得的物体的质量为b，如何合理地表示物体的质量呢？ （二）初高中数学特点的变化 淋砌巧蒙毫伦茶决眨膘撞呼远做克轮土窄慎葵椭挡枷夕题敬澳环窟奥裂膘新高一数学初升高数学衔接——学法指导新高一数学初升高数学衔接——学法指导 5、系统性增强。 由于高中教材的理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本的概念、基本原理、基本方法联结在一起，构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其中一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识的结构化明显升级。如函数，初中只简单地介绍一次、二次、反比例、正比例函数，对函数的性质很少研究，而高中的函数是一个大的知识体系。函数的定义域、值域