初中物理学习站的设计策略.docVIP

初中物理学习网站的设计策略 摘要：网络技术的发展日新月异，互联网以其超大信息量、实时交流共享等优点融入了人们的生活、学习中，学术界开始致力于利用网络解决学习环境创建、新学习方法变革带来的诸多问题。于是，学习型网站作为一种新型教学形式出现在了人们的视野中。本文基于初中物理学科的规律，通过阅读相关文献了解目前物理学习型网站建设的现状，并通过问卷调查分析了解初中生对学习网站型的应用现状及需求，介绍本小组对于物理学习型网站的设计原则及思路。网站中的设计结合了个性化学习的思想，扩充了传统学习网站的研究范围。 关键词：物理；网站；设计；策略 随着新课改的深入发展，信息技术与课程整合越来越受到教育人员的高度关注。整合的目标具体包括了以下几点 ：“营造必要的教与学环境，改善教与学的过程和方式，解决学科教与学过程中传统教学手段难以解决的困难，提高教与学的质量和效率；整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀教学模式，实现资源共享；培养学生的信息素养，提高管理的质量和效率”[1]。以学习网站作为学习工具和平台，既符合了新环境、新形势下对学习方式变革的需求，使学习更趋于个性化、协作化，学习内容更加综合化，从而更加有效的达到了信息技术与课程整合的目的。现如今，虽然已经开发了不少中学物理学习网站，但应用效果并不尽如人意。有些网站设计之初并未考虑到学科特点，致使开发出的网站科学性欠佳；有些设计人员对学生的学习需求并不了解，使网站没有充分发挥网站的优势。本网站将从学科分析入手，力求使网站内容的分类符合物理学科自身的规律并能满足学生获取个性化资源的需求，提升学生自主学习和协作学习的能力。 一、初中物理学习网站的前期分析 （一）学习者分析 分析学习者特征是指分析学习者的学习准备情况即已有的知识结构及其特点，在此基础上“对症下药”。我们采用问卷调查法了解学习者的物理在线学习现状，从而有助于物理在线学习网站的设计。该问卷共设计了15道题目，除了个人信息外，分成了四个模块：学习兴趣、自主学习能力、计算机能力基础、在线学习情况，每个模块设置了相应的测试题目。本问卷的发放对象为湖北省武汉市华师附中和武汉市第十三中学的八年级和九年级学生，考虑到初中学生的上网情况并为了问卷的有效性，本问卷采用纸质形式发放，计划发放300份问卷。 初中学生有着强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思想活跃。初二学生在刚接触物理时，处于好奇心，同学们的学习兴趣都很浓厚。但是随着学习内容难度的加大，一部分学生的兴趣开始下降。有的学生只满足于观察新奇的物理现象；有的学生则喜欢动手操作，一旦操作成功，兴趣就会下降；只有少部分学生不止满足于观察、实验，还喜欢运用较复杂的思维活动去探究物理规律，用这些规律来解决实际问题[2]。因此，进行网站的资源和功能设计时应服从初中生的心理发展特点和规律，只有这样才有可能实现预期的学习效果。 （二）学习内容分析 每门学科都有着不同于其它学科的体系结构，就物理学科而言，我认为可将其内容体系分为这样几部分：现象、概念、规律、实验和物理与生活。物理学科中还包含了一个重要的部分，那就是联系实际生活的相关知识。物理是一门与生活联系十分紧密的学科，教学过程中应该有意识培养学生“从生活中来，到生活中去”的理念，鼓励学生积极主动的将所学到的理论运用到实际问题情境中，学以致用才能使学生更好的理解和运用知识，达到培养创新能力的目的。 物理学科的特性决定了理想中的物理在线学习网站应该做到以下几点：提供生动形象、形式多样的多媒体资源；建立结构化、动态化的知识体系结构；并请学生扮演资源贡献者的角色，获得参与感和认同感，提高学习积极性；设计清晰的导航策略，即便资源数量庞大也不致迷航；可用性较高的搜索方式，使学生高效的获取需要的资源；搭建多种交流平台，实现知识共享、显隐性知识相互转化、消除学习孤独感等目的；营造问题解决的情景，促进知识迁移，真正达到提高学生创新能力的目标等等。 （三）学习资源设计 资源类型选择的最主要的依据是资源的呈现方式能否满足知识点的教学需要，即何种媒体形式能更好的诠释知识点，突出重点，突破难点[3]。初中生考虑问题时容易产生表面性和片面性，导致学习物理规律时受到日常生活中惯性思维的影响，产生负迁移的效果，或是对物理规律的理解还比较浅显，认为较难掌握，从而养成死记硬背的不良习惯。因此理想的物理规律教学过程应是：情景再现，提出问题——制定探究方案——实施探究——总结归纳探究结果——得出规律——应用规律。其中可以通过动画、视频等来营造提出问题的情景，展现规律的应用情况；开发相应程序，如二维、三维虚拟实验室，营造物理规律探究环境。 网站中不仅网站建设者和教师可以上传资源，学生也可以参与到资源建设中来，每个同学都可以将标注好的资源上传到网站上，这样不仅解决了资源数量有限的问题，也充分体现了协作和