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幼教心理学前教育目标 ; 学前教育目标 一、教育目的与学前教育目标 1、是依据一定时期社会要求,对各级各类教育机构提出的一个统一的人才培养目标。 2、教育目标的社会价值、教育价值、发展价值取向,即确立教育目标要兼顾社会、教育和幼儿自身发展三个角度。社会取向指教育目标满足着社会对人才培养的要求,同时又使人适应社会,形成社会规范;教育取向指要从教育角度使幼儿健康和谐发展,体现为知情意身心统一、知识与能力统一发展;发展取向指从幼儿角度,教育目标要尊重、引导幼儿主动发展 二、幼儿园教育目标 (一)幼儿园教育:是根据国家的教育目标与任务,在教育行政部门的指导与监督下,结合社会的需求,由幼儿园实施的有目的、由计划、有组织的,以促进幼儿身心和谐发展的活动。从此概念中,可以看到目标的三个取向。 (二)目标结构体系图: ※总目标居中,左-领域目标,上-学段目标,右-单元主题目标,右下-教育活动目标,左下-身心发展目标 问题:1、从教材和材料中寻找对应目标;2、从课程角度看,学科课程、综合课程、活动课程目标又和其中哪些目标有重复之处?领域目标-学科,单元目标-综合课,活动目标-活动课;3、P126页属于哪类目标? 1、学前教育总目标:P62德智体美 1)体(含自理自立—劳):强调身体结构和技能协调发展、参加体育活动兴趣,而不是单纯地体育训练;2)智:培养正确运用感官的能力和动手能力,提供幼儿充分活动的条件和机会,而非单纯知识传授;3)德:强调幼儿感受,并提出适合幼儿的一些基本行为要求,而不是走形式、空洞说教;4)美:萌发初步感受美和表现美的情趣,而不是在技能、技巧方面下功夫 需要注意的是,总目标以四个方面为主线提出,但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。如发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力,开发创造性思维和创新精神,萌发环保意识,培养对环境的适应能力等等都属于幼儿素质发展内容,也都是现代社会所需求的。 2、领域目标P67 我国有两种分法:一是五大领域,即健康、科学、社会、语言、艺术教育等;二是七大领域,即包括健康、数学、科学、社会、语言、音乐、美术教育等。在各大教育领域中,又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康;数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合(物体归类);科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象;社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系、社会行为、社会文化;音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏;美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。按照上述领域和类别,分别确定教学内容和要求的分类目标,依传统说法称谓“教学大纲”。 语言教育的总目标有五点,工作中需要关注的是:1、创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。环境是培养幼儿对语言交流感兴趣,理解交流的功能,才有助于幼儿积极主动和自然交流的愿望、态度和能力的形成。2、养成注意倾听的习惯,发展语言理解能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式,掌握与人交流的技巧。以往教育实践中,倾听行为未得到充分重视,因此有些儿童不善于倾听,影响了他们对语言的理解水平及语言能力的发展。3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的内容、形式及运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习、发展的主要表现之一。懂得表述、愿意向别人表达自己的见解,并具备表述能力的人,才能真正地与人进行语言交际。幼儿需要学习在不同的情景场合用语言表达自己的感受和认识。4、引导幼儿接触优秀儿童文学作品,感受语言的丰富和优美,通过活动加深对作品的体验和理解。给幼儿创造学习童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种文学作品的机会,引导他们想象文学作品创设的丰富的情景,感受理解作品里各种人物的个性和情感特征,并且能够运用叙事性的语言进行表达。5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式,引发对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能,必须明确不能将识字、写字作为此阶段早期阅读的终极目的。早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备,包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认汉字,掌握一定的阅读和书写的准备技能等。学前阶段儿童尚不需要具备真正意义上的阅读和书写能力,但在口头语言向书面语言过渡的时期,他们有必要认识口语与文字的对应关系,有必要掌握看懂图画书的基本技能,有必要初步辨认例如自己的名字等常见文字,有必要作好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。6、提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。普通话是通用语言,在