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我所认识的新教材 我所认识的新教材以往的教科书把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。而课程教材是时代发展水平与社会需要在学校教育中的重要体现，是学校教育教学活动的基本依据和实现培养目标的重要载体。新教材的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。 　　走进新教材，给我的最大感触是看了近20年的老面孔完全变了，变得更实际、更有亲和力和生命力了。新教材从“为学生的终身发展打好基础”的观点出发，以一种全新的观念来安排和设计课程，从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排，从充分尊重学生的认知规律来进行设计，充分挖掘学生身边的数学情境，引导学生去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，增强了学生所学知识与实际问题的联系。教材从“做一做”中培养了学生的动手动脑能力，获得感知上的认识，调动了学生的学习兴趣；从“想一想”中培养了学生的探究与思维的能力；从“猜一猜”中，培养学生发现规律、大胆设想、研究质疑的精神；从“议一议”中营造学生的交流合作气氛，发展了学生的情商。每一课新知识导入时创设的情境，丰富了学生学习数学知识的情感态度和价值取向。从课堂教学中感到学生学习数学的信心增强了，课堂上老师与学生、学生与学生的交流空间增大了，素质教育的确落到了实处。以下谈一谈在数学教学过程中，我对新教材观念的理解和教学过程中的一些感受。 　　一、新教材引导学习方式的转变 　　新教材符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力。原来的老教材强调的是对数学知识本身的传授，如大纲里就明确要求“培养学生的计算能力、分析问题、解决问题的能力”等等，但新标准强调“对学生作为一个人的素质培养”，培养其“创新意识，以及良好的个性品质……进一步解决实际问题的能力”——不要小看后面这几个字的变化，它包含的意义是相当重大的。 　　新教材的理念是关注每一位学生的发展，从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展，教材内容把老师与学生合理地融为一体。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 　　从新教材中，我们可感受到编写者一种强烈的愿望：让数学真正实现其应有的功能。为此，新教材中突出地编排了调查报告、实地测查等实践内容，以及每学期安排一次研究性学习，像“分期付款中的有关计算”这一内容是全新的，又是我们生活中随处可见的。新教材中，还有一个引人注目的变化——第一次明确提出在进行某些繁琐计算时，可以使用计算器：“利用已知的关系式解决某些实际问题时，往往数学计算较繁，这时可以借助计算器或其他的计算工具加以解决。”已有教师预测，这必将引起高考中的数学考试形式的调整和变化。 　　nbsp;nbsp;nbsp;新教材让数学课成为活动的课堂、再创造的课堂，给学生创造一个广阔的思维空间。比如，在教科书第20页“想一想”、“猜一猜”中，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓住时机培养学生创新意识和实践能力，培养学生的批判意识和质疑精神，积极鼓励学生对结论的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。 　　二、新教材注重培养学生动手能力和自信 　　新教材注重让学生操作，培养学生的创新能力，为学生提供了许多实践操作的机会，这是这套教材的最大特点。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。 　　如教科书第25页“做一做”的拼图游戏中，需要培养学生的方向感和空间概念。我让学生自己制作卡片，动手拼图，得到面积的表示，又让学生来扮演其中的角色，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，学生们在面积的表示方式中得到多项式与多项式乘法的直观认识，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想像力丰富，不但学得快而且记得牢，收到了很好的效果。 　　通过这个课例我深刻地认识到，教育教学方式的转变实质上是教育价值观、人才观和人才培养模式的变革。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，教科书积极地引导学生