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数学课程标准试题及答案 一、 填空(每格1分,共42分) 1、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程、进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 4、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 5、数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。 6、学生是数学学习的评价主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者。 7、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 8、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 9、义务教育阶段数学课程的总目标,包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度等四个方面。 10、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。 二、 选择题(将正确答案的序号填在括号里),(每题2分,共20分) 1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( ③)的过程。 [①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展] 2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( ②)。 [①教教材 ②用教材教] 3、算法多样化属于学生群体,( ②)每名学生把各种算法都学会。 [①要求 ②不要求] 4、新课程的核心理念是( ③) [①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展] 5、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现( ①)的教学。 [①概念 ②计算 ③应用题] 6、“三维目标”是指知识与技能、( ②)、情感态度与价值观。 [①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题] 7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的( ①)的动词。[①过程性目标 ②知识技能目标] 8、建立成长记录是学生开展( ③)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。 [①自我评价 ②相互评价 ③多样评价] 9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和( ②)的过程。 [①单一 ②富有个性 ③被动] 10、“用数学”的含义是( ②) [①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学] 三、 简答题(18分) 1、第一学段(1~3年级)教学建议有哪些?(8分) 答:①在数与代数教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感;应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。②在空间与图形教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验。③在统计与概率教学中,应注重借助日常生活中的例子,让学生经历简单的数据统计过程;应注重对不确定性和可能性的直观感受。④在实践活动教学时,应首先关注学生参与活动的情况,引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流,使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心,同时意识到自己在集体中的作用。 2、第二学段(4~6年级)教学建议有哪些?(10分) 答:①在数与代数教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解;应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化;应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用据所学知识解决问题的过程;应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来,避免对应用题进行机械的程式化训练。②在空间与图形教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题;应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。③在统计与概率教学中,应注重所学内容与现实生活的密切联系;应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程,根据数据作出简单的判断与预测,并进行交流;应注重在具体情境中对可能性的体验;应避免单纯的统计量的计算。④在综合应用教学时,应引导学生从不