新课改中器乐进课堂的思考.docVIP

新课改中器乐进课堂的思考 音乐是人类的第二语言。欧阳修在《乐类》中云：“乐，所以达天地之和而饬化万物”，可见音乐对人类的巨大影响。苏霍姆林斯基也曾讲：“让学生体验一种自己在亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此要全面提高学生的音乐素质，必须让学生人人参与音乐活动，全面调动学生的学习积极性。而今，在进行轰轰烈烈的音乐新课程教改中，如何更客观地认识器乐进课堂，无疑是推进课改的一项重要举措。第一，教法上要“活”。竖笛、口琴、口风琴等简单器乐引进课堂，是更直观化了的音乐教学，它既能活跃课堂气氛，也有利于发挥学生学习音乐的积极性，但在教学的设计过程中必须克服单调死板的老模式，运用艺术发展的新理念、新思想去探索、研究教学之路。; 首先，教材设计上要有多变性。在器乐的基本练习中，传统的教学是把音阶循环往返不停地吹（弹）奏，这样固然也能把音阶指法熟练地掌握,但显得较为枯燥、乏味，容易打消学生的学习积极性。如果采用多形式的节奏练习、和声训练等，既加强了学生对音阶、指法的训练，同时提高了学生的音乐运用能力。如运用节奏练习，熟练音阶。; a、进行曲节奏形式：;nbsp;× ×;nbsp; × ×;nbsp; × ×;nbsp; × ×;nbsp; ……; 1nbsp;nbsp; 1;nbsp;nbsp; 1nbsp;nbsp; 1;nbsp; 1nbsp;nbsp; 7;nbsp;nbsp; 6nbsp;nbsp; 5;nbsp; 2nbsp;nbsp; 2;nbsp; 2nbsp;nbsp; 2;nbsp; 2nbsp;nbsp; 1;nbsp; 7nbsp;nbsp; 6;nbsp; ……; b、伦巴节奏形式：; 1nbsp;nbsp; 1nbsp;nbsp; 1;nbsp; 1nbsp;nbsp; 1;nbsp; 1nbsp;nbsp; 1;nbsp; 1nbsp;nbsp; 1;nbsp; 1nbsp;nbsp; 2nbsp;nbsp; 2;nbsp; 2nbsp;nbsp; 2;nbsp; 1nbsp;nbsp; 2;nbsp; 1nbsp;nbsp; 2;nbsp; ……; × × ×nbsp;nbsp; × ×nbsp;nbsp; × ×nbsp;nbsp; × ×; ……; c、慢四节奏形式：; 1;nbsp; 1;nbsp; 5;nbsp; —;nbsp;nbsp; 2;nbsp; 2;nbsp; 6;nbsp; —;nbsp;nbsp; ……; ×nbsp;nbsp; ×nbsp;nbsp; ×; —;nbsp; ×nbsp;nbsp; ×nbsp;nbsp; ×; —;nbsp;nbsp; ……; d、华尔兹节奏形式：; 1;nbsp; 2;nbsp; 2;nbsp;nbsp; 1;nbsp; 3; 3;nbsp;nbsp; 1; 4; 4;nbsp;nbsp; 1; 5; 5;nbsp;nbsp; ……; ×nbsp;nbsp; ×nbsp;nbsp; ×; ×nbsp;nbsp; ×nbsp; ×; ×nbsp; ×nbsp; ×; ×nbsp; ×nbsp; ×;nbsp; ……; 又如：运用和声吹奏练习，进行吹奏音量的控制，培养学生的整体合作能力和独立听辨能力。;;;;;;;; 5nbsp; —; 6nbsp; —;;nbsp; 7nbsp; —;; 1nbsp; —;;;;;;;; 3nbsp; —; 4nbsp; —;;nbsp; 5nbsp; —;; 5nbsp; —;;;;;;;; 1nbsp; —; 1nbsp; —;;nbsp; 2nbsp; —;; 3nbsp; — 这样，运用多种形式新颖的教学方法，能极大地提高学生的音乐综合素质，起到事半功倍的效果。其次，音乐的呈现上要具生动性。学生掌握了熟练的指法或音位后，简单的练习曲或乐曲，只要稍加努力便能吹奏，但简单的乐曲吹奏使音乐形象在感官上缺乏一种内在的动力，如果基本节奏均能熟练掌握，在练习时给乐曲加上“血肉之躯”，学生对它的情感将更深，学起来也将更有热情。如给简单的《上学歌》配上不同伴奏音型和节奏，使音乐变得更加生动、形象。1nbsp;nbsp; 2; 3nbsp;nbsp; 1;; 5nbsp; —;;;;nbsp;nbsp; 6nbsp;nbsp; 6; 1nbsp;nbsp; 6;;; 5nbsp; —;;;nbsp;nbsp; 6nbsp;nbsp; 6;nbsp;nbsp; 10nbsp;nbsp; 2; 0nbsp;nbsp; 1;nbsp; 0nbsp;nbsp; 5nbsp;nbsp; 5; 55;nbsp; 0nbsp;nbsp; 6; 0nbsp;nbsp; 6;nbsp; 0nbsp;nbsp;