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新课标下小学信息技术教学策略的探究 21世纪,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养,提高学生处理和运用信息的能力,成为新世纪教育的重要内容和任务。作为信息技术教育工作者,如何更好的贯彻新课标理念,上好新课标下的信息技术课,让受教育者适应信息技术的飞速发展,这是我们所有信息技术教育工作者需要认真思考的问题。本文就新课标下信息技术的教学策略谈几点粗浅的认识。 一、创设情境,逐层深入。 良好的开端等于成功的一半,“思维通常总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出,而是有意识地制造一定的空白地带和悬念,让学生自己去推测和预计可能的结论,实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性,促使学生积极参与。例如,在教学“Word”时,我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生,对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式,让学生自己去探索,然后调动学生积极发言,把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听,随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚,清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。 二、游戏激趣,寓教于乐。 “兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力,是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。小学生由于年龄小,好动性、好奇性强,往往坐不住,对于单调的练习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况,我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。如《信息技术》第二册有指法练习的教学内容,课本比较简单地教学生认识键盘,并介绍了一些常用键的功能。对这样枯燥的内容学生往往学起来没兴趣,我根据教学内容选择了金山打字通的“警察抓小偷”游戏,让学生通过输入字母前进逃避警察的追捕。这个富有童趣的游戏,深深地吸引着学生,在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了。其他的如计算、拼图、简易加法、赛车等游戏,也使学生懂得了课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡,迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用,这样他们就在无形中学会了键盘的使用。通过教学实践,使我体会到:“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制,要选择优秀的适合学生的游戏,更要强调趣味、益智、学习的功能。 三、任务驱动,体验成功。 所谓“任务驱动”教学模式,是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过“分析问题——采集信息——处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”。启发学生在做中学,在用中提高,在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼,增强处理实际问题的能力。学生通过完成—个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。它多用于信息技术、实验课等操作性比较强的教学内容,其核心在于任务的确定。 例如,“在Word文档中插入图片”这一内容时,不能按照传统的教学模式,孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法。教师可以将所有内容设计为“制作—张贺卡送给自己最亲的人”这一具体的任务引导学生去探索,去寻找解决问题的办法。整个教学过程紧紧围绕如何制作一张精美的贺卡,条理清楚、层次分明、轻松自然。学生在操作、发现、尝试,创造的过程中,就会体会到自己探索的成功感,从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。 四、互助互动,协作学习。 英国大文豪肖伯纳曾作过一个着名的比喻:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍各只有一苹果。但是,倘若你有一种思想,而我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,人匀每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理,如几个人一起交流自己的知识、思想,就会促进每个多学一点儿东西。通过合作、交流,每个人很可能得到一个,甚至几个金苹果。小学生好奇心强,持久性差。课堂上如果教师讲得过多,学生会感到厌烦。所以,在教学设计时应多考虑小学生的特点,要做到精讲多练,并做到全方位互动,即师生互动、人机互动,生生互动。 基于这种考虑,我将学生分成协作小组,由他们自由结合,并适时加以引导,让每个孩子体会到自己是集体中的一员,集体没有我不行。让孩子们多看其他同学的优势,只有把全组同学的优势集中起来,才能使全组同学取得成功。在“创作图画”的教学中,有1个小组的同学以有关“美丽的家乡”为主题创作图画。他们确定主题后,就进行了分工。由知识比较丰富且熟练掌握各种信息收集方法的同学负责收集资料,由擅长美术的同学进行版面设计,最后由信息技术技能较高,操作速度快的同学