经济常识教学中的生存能力的培养教育.doc

经济常识教学中的生存能力的培养教育 ; 现在的中学生生活在复杂的时代，市场经济条件下信息多变的时代赋予他们易接受新事物，独立思考，兴趣广泛，知识面广，善交际，讲实惠的特点。同时，现在的中学生经济上对父母依赖性强，追求名牌，高消费，不少人迷恋网吧，荒废学业，缺乏奋斗和吃苦的精神，存在缺少生存能力的缺陷。本文从经济常识角度，阐述提高学生生存能力的粗浅看法。一、 重视劳动教育nbsp;nbsp; 讲生存能力，首先要讲劳动。现在的中学生大多是独生子女，不少学生不做家务，不会料理自己的生活，饭来张口，衣来伸手，缺少敬业、勤业精神。概括起来就是相当一部分学生的劳动素质与社会经济发展的要求相去甚远。要培养学生的生存能力，必须增强学生的劳动观念。;nbsp;nbsp; 首先，教育学生正确认识劳动的意义。;nbsp;nbsp; 劳动是一个古老的话题，劳动创造了人类，创造了世界，创造了我们美好的生活；劳动改变了人生，创造了智慧；劳动也是我们谋生的重要手段。古今中外许多有识之士都很重视劳动的意义。欧阳修有言：“忧劳可以兴国，逸豫可以忘身。”爱因斯坦说：“我每天上百次提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人（包括生者和死者）的劳动，我必须以同样的力量来报偿我们领受了和至今还在领受着的东西”。另外，近年来，美国企业界出现了一种新潮流，越来越多的依靠自己奋斗为富豪的企业家表示将自己的绝大部分的遗产献给慈善事业。比尔·盖茨宣布将185亿美元的净值中留给孩子们每人1000万美元，其余捐给慈善事业，他们担心孩子轻易得到巨额财产会抑制才能，贪图享乐，缺乏创造力，甚至会走向堕落的深渊。经过上述分析，使学生认识到，劳动创造才是人生享受、生活幸福永不枯竭的源泉。;; 其次引导学生认识劳动的作用。;; 教学中用教材的有关知识向学生传授生产劳动的作用，如，经济建设为中心要求我们不断发展经济，以丰富我们的物质精神生活，增强国力，早日实现全面小康社会。生产决定消费，说明只有努力劳动，才能提高我们的消费水平、消费结构以及生活水平。按劳分配为主、多种分配并存的制度，可使我们通过辛勤劳动得到生活必需的报酬，否则没有劳动机会，生活马上陷入困境。通过上述分析，使学生明白要生存必须要通过自食其力的劳动的道理。;; 最后，培养良好的劳动习惯。;; 国外社会在培养学生劳动习惯、自立能力方面，有许多地方值得我们学习。瑞典高中毕业的孩子早已独立打4~5份工，为20岁之前的环球旅行作准备。美国中学生有句口号“要花钱自已挣”。相比较，我们的学生与他们相比有明显的差距。因此，教学的任务是教育学生爱劳动、养成劳动的好习惯。比如，要求学生做家务，在学校做好值日生工作，组织劳动技能比赛，开展在外独立谋生的活动。具体做法是，要求学生不带食物，不带钱，通过正当途径（找工、送贷）解决一天的生计。通过这一系列活动，学生懂得了生存离不开劳动的道理，也逐渐养成了良好的劳动习惯。二、 培养竞争协作nbsp;nbsp; 要培养学生生存能力，必须培养学生竞争与协作精神。现代社会竞争是普遍的现象，空调大战、人才大战、工人下岗等不绝于耳。可是有些学生养尊处优，没有经过风吹雨打，缺乏竞争意识。竞争是残酷的、无情的。中学生像笼养的老虎，放出去怎么生活。中学生在家庭中和长辈生活在一起，养成“惟我独尊”，“以我为中心”的不良习惯。缺乏团队精神，今后的生存也会发生困难，为了提高学生的竞争协作精神，教学中采用的方法是：;; 首先，要培养学生竞争与协作的意识。;; 这种意识的教育培养，先是通过教材有关内容的学习，如，价值规律的内容、作用，市场经济的特征，经济全球化的内容，竞争在商品经济社会里不可避免，不要害怕竞争，逃避竞争，要敢于同他人竞争。只有通过竞争，才能优胜劣汰，激发人们热情，产生动力，反之会被淘汰。国家竞争失败，落后要挨打，个人竞争失败，事业受挫，个人、家庭生活发生困难。为此，我举了一个例子，3年前在某中外合作企业任网络通讯设备销售经理的一位人才，成天忙于事务应酬。3年后，他的下属，学历比他高，能力比他强，销售业绩惊人，在绩效考核中列第一，淘汰了这位人才的地位。经过分析，使学生认识到竞争就在身边，要有危机感。要战胜别人，唯有不断进步，才能生存下去。;; 教学中结合价值规律、市场经济、经济全球化的相关知识学习，使学生认识到竞争不排斥协作，而只有在和他人的协作下才能更好地解决人们的生存问题。比如，美国有一个农民，种南瓜得优胜奖，他把得奖种子送给邻居，别人感到奇怪，把得奖种子送给邻居，今后不就超过他吗？但农民认为种子送给邻居，既帮助了大家也帮助了自己。若农民不送种子给邻居，则他们的南瓜品种差，蜜蜂在传递花粉的过程中，会把差的品种传递到他的品种上，他反而要为防范而疲于奔命。这个事例就是讲竞争与协作。通过分析，使学生认识到：1、要有