主要教学环节质量标准.doc

衢州市工程技术学校主要教学环节质量标准 确立教学质量标准是保证教学质量的前提，也是教学质量监控与评价体系的重要组成部分。教学质量标准既是教学工作的目标要求，又是质量监控评价的重要依据，也是教学质量管理的基础。各教学环节教学质量标准的构建紧紧围绕人才培养总目标和思想道德、理论知识、实践技能、能力培养和身心素质等人才培养的子目标而科学制定。教学质量标准由教学单位教学工作状态监测指标、专业建设标准，以及课程建设质量标准、理论课课堂教学质量标准、实训教学质量标准、实习教学质量标准、课程考试质量标准、学生学习质量标准、课堂仪式质量标准等构成，作为教学过程中质量监控与评价的依据。具体内容见表1～8。 表1 教学单位教学状态监测指标 一级监测指标 二级监测指标 师资队伍建设 生师比 师资培养规划及实施情况 专业带头人培养 骨干教师培养 双师型教师比例 兼职教师聘任及管理 教学基本建设 校级以上精品课程建设情况 理实一体化教学课程比例 实训教学基地建设情况 教材建设情况 教学文件资料档案建设 教学运行管理 使用近三年出版的教材以及使用优秀教材情况 学年教学计划变动、调课、停课、调整教师等状况 各级领导听课情况及教学检查情况 教学责任事故发生人次 教学改革 教研组活动计划及记录 发表教研论文数 教研教改项目数及获奖数 课程上网门数 利用现代教育技术手段进行辅助教学的课程门数 人才培养质量 学生校级以上技能竞赛获奖数 学生职业资格考证通过率 毕业率 毕业生一次就业率 毕业生薪酬情况 学生违纪现象发生人次 表2 专业建设质量标准 一级指标 二级指标 观测点 质量标准 专业建设指导思想 1-1专业定位与规划 专业办学定位 专业办学定位明确，符合学校定位和办学指导思想 专业建设规划与实施 专业建设规划科学、合理、措施得力，有创新，成效显著 专业特色 实施效果显著，专业特色明显 专业办学条件与利用 2-1师资队伍 师资培养 有科学的师资培养计划、措施得力、实施效果好 队伍数量与结构 教师队伍数量够用，已形成知识、年龄、学历和职称结构合理的梯队，能较好地满足教学工作需要 主讲教师 符合岗位资格的教师≥95% 学术水平 专业教师承担有较多数量的校级以上科研项目，并公开发表一定数量的学术论文，学术水平较高 教学水平 教学效果评价优良率在95%以上 2-2实训实习基地 实训室面积、设施 面积够用，设施完善 实习基地 校内实习基地满足要求，有固定的且满足教学需要的校外实习基地 2-3教学仪器设备或图书资料 教学仪器设备或图书资料拥有量 满足教学需要 专业建设与改革 3-1培养方案 培养目标 培养目标明确、合理，充分体现专业定位 培养计划 规范、科学、合理，充分体现培养目标和专业定位，有利于德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质综合提高，有利于创新精神和实践能力的培养，特色明显，执行情况良好 3-2课程 课程建设规划与实施效果 规划合理、可行，实施效果显著 教学内容与课程体系改革的思路、措施与成效 总体思路清晰，具体计划和配套措施有力，执行良好，改革成效显著，有一定数量的获市级（含）以上成果奖励（包括教学成果奖、精品课程等） 教材建设与选用 教材选用整体水平高，体现教学改革，使用效果好。有公开出版的校本教材 教学方法与手段改革 积极改革教学方法与手段，成效显著；应用多媒体授课的课时不低于50%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好 3-3实践教学 实践教学内容与体系改革 内容与体系设计科学合理，符合培养目标要求，有一定特色，且效果较好 实习实训 时间有保证，措施完善，效果好 理实一体化教学 理实一体化教学课程占总数的比例≥50%，效果好；实践教学改革有创新，成效大 3-4质量管理 教学质量标准 主要教学环节有完善的质量标准 教学质量检查 对主要教学环节和每届毕业生的教学质量进行定期检查与总结分析，并不断改进教学工作，促进教学质量不断提高 3-5教学成果 成果数量与水平 有一定数量的教学成果（含教学研究论文），并有省部级（含）以上的教学成果 应用效果 应用效果显著 教学效果 4-1学生基本理论与技能 基本理论与基本技能水平 较高 创新与实践能力 创新和实践能力较强，有一定数量、水平较高的获奖成果 4-3思想品德修养 思想道德素质与文化素质 素质高 4-4学生满意率 学生对本专业课程设置、教学安排和教学质量的满意程度 满意率≥90% 4-6社会声誉 用人单位评价 毕业生素质高 4-7学生就业与发展 一次