九年级教材介绍.doc

九年级教材介绍 姚蓉儿 一、正确的指导思想 教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求，充分体现《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等有关文件精神，以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》为根本依据。 二、新的教材编写理念 关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能，关注学习的过程与学习的方法，注重潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，是人民教育出版社编写全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）教材的出发点。具体说来，我们从以下几个方面进行了探索。 一是彰显以帮助学生进行“道德学习”的教材功能。当前德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”,也就是由“培养论”转向“学习论”，强调学生自主的道德学习。学生作为道德的学习者，他们与教材的关系应该是面对真实生活的探究、合作、对话、感受、体验的关系，教材不是“说教者”、“支配者”，而是学生的“对话者”、“商谈者”。教材的设计充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。教材不仅重视传授道德知识，更重视以其内在的召唤力来焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，并帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。 思想品德（九年级）培训资料思想品德（九年级）培训资料二是以“生活德育论”作为教材编写的理论基础。思想品德是从生活中形成的，是为生活服务的。广义的道德学习，包括心理品质、道德情操、法律意识、国情国策等方面的内容，这些都要在生活中学习，在生活中践行，在践行中体验，在体验中领悟，即在做中学、在学中做。教材是学生的导引，是他们通向道德世界的桥梁。道德学习是学生文化生活的重要方面，因此，教材要走近学生文化，力求从学生文化、学生的心理视野去思考、去设计、去表达，从而使教材为学生所接受、所喜欢，帮助他们提高精神文化生活的质量，促进道德生命的健康成长。 三是以“正确价值引导与自主建构结合”为教材总体的编写原则。经济全球化、社会主义市场经济、对外开放、网络信息等带来的价值多元化，使我们面临一个新的生态环境。为此，新教材既要帮助初中学生学会选择，还要进行正确价值观的引导。没有引导就没有教育。但是，引导不能代替学生的道德学习，引导就是坚持价值观的指导地位，帮助学生自主地进行道德建构。教材通过课文内容和多种形式的活动设计，引导学生自己认识、体验、践行，建构自己的道德人格。在整个教学过程中，教师是组织者、引导者，同时又是与学生共同使用教材的伙伴。教材还体现了教师与学生共同参与的过程，反映师生相互教育和自我教育，品德共进的追求。 三、教材的主要特点 1.教学理念新 思想政治课教材长期以来以传授知识为主要目标，而新教材遵循课程功能的多元化指向，十分关注学生的实际生活、关注学生的情感体验，关注学生的道德生活，使课堂不仅是知识传授的殿堂，更是人格养成的殿堂。为此，教材渗透着情感、态度、价值观的内容，为教师和学生提供了生动丰富的道德、人文因素。 在当今这个科学技术信息化、信息传播渠道多元化的形势下，教材早已不是学生知识来源的唯一途径。因此，新教材的编写体现了知识来源的多元化特点。教材一方面为教师创造性地展示教学才能提供了平台，另一方面也为学生创造性地自主学习和多渠道获取知识提供了空间。 关注人是新课程的核心理念，一切为了每一位学生的发展，让学生成为学习的主人，同时也是教材的主人。教材十分关注教师与学生交往、互动，为师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充提供了时间与空间，从而使教师和学生实现知识共享、教学相长，达到共同发展。 2.内容结构新 《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，对九年级这一年龄段学生所需知识进行了整合，将心理、道德、法律、国情知识进行有机的交融，形成一个新的贴近学生实际需要的结构体系。 为做到“活动内容化、内容活动化”，在体例编排上，有两个与众不同的举措：一是为寻求内容与活动浑然一体的效果，避免视觉上的紊乱，简化了过于繁琐的栏目设置；二是在单元标题之下，安排了具有探究意义和合作学习的任务型、课题型的“长作业”，使之与单元教学过程共生共存。相对于“课后作业”的传统方式，这种前置的“小课题、长作业”，是前所未有的创意。 3.呈现方式新 教材呈现方式的改变是与课程、教材功能及内容结构的变化相适应的，过去单纯传授知识的教学方式，必然使教材呈现的是用大量文字叙述道理的模式。根据新的课程理念，在编写教材时，教材突出了以学生为本的原则，适应学生发展的需要、适应学生的实际水平，采用主题