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3-6岁幼儿的社会适应 今天我的讲座将从一幅图开始，这幅图是大家都很熟悉的马斯洛的需要层次图，大家从这幅图中应该可以看到，在第一二个阶段是婴儿阶段，他们的需求也就是简单的生理需要和安全需要，但是只要注意看就不难发现，婴儿在发展，当他们进一步长大的时候他们就会出现了新的需求，归属需求、尊重需求、自我实现的需求。其实这些需求我们可以概括为对社会的需求。 对幼儿而言，入园适应、入学适应就是比较明显的社会适应。人一生不可能永远只在一个固定不变的社会环境(如家庭)中生活。有变化就会有适应的问题。幼儿更是如此，他们总要成长，伴随成长他们总要不断地接触、进入一个个新的社会环境(幼儿园、小学、不同的同伴群体等)。每个新的社会环境(机构、群体)都有不同的组织结构、行为规范，对其成员都会有不同的角色期望和要求以及不同的行为规范。只有很快意识到这些要求和规范，并根据这种认识迅速作出调整，他们才能很快融入新环境，情绪安定愉快地生活、学习。 一、为什么把社会领域作为幼儿学习发展的重要领域？ 幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力。这是一个合格的社会成员必须具备的公民素质。 幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。 二、幼儿社会学习的方式与途径 从幼儿社会领域学习和发展的特点来看，它跟其他领域的学习与发展是密不可分的，常常伴随着其他领域的学习与发展。 模仿 一般而言，如《指南》所指出的，幼儿社会领域的学习“主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。模仿，即自觉或不自觉地重复他人的行为，它是幼儿社会学习的基本方式之一。可模仿的行为模式可以是行动类的，也可以是态度类的；可模仿的榜样可以是现实生活中的真人真事，也可以是电视、图书、故事中的虚构形象。 这是从哪儿学来的呀！ 在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。 开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园，不到两个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。 星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈答应着，边走到沙发上坐下，但是手里还在折最后一个塑料袋。 “你是怎么回事！没听见我说上课了吗?”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。 “没听见啊！说她就不是说你啊！” …… “小雅这是怎么啦？这都是从哪儿学的啊！”妈妈真是弄不明白。 　　2.同化 环境的同化作用是幼儿社会学习的另一种重要方式。它指的是幼儿的态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。同化中含有模仿的因素，但更强调团体行为和情感态度的感染与熏陶。 对着孩子微笑 那天离园时，我不经意间抬头发现丁一鸣走在前，她妈妈跟在后面。母女俩相差不多远。忽然，丁丁手里的衣服掉到了地上，丁丁没有停下两只正在蹦跑的小脚。眼看着她正渐渐走远，丁丁的妈妈脸上带着微笑喊着她的名子，边用手指地上的衣服。蹦跑着的丁丁终于听到了妈妈的喊声，转过身看了看她妈妈，聪明的她发现了地上的衣服。走过来从地上捡起衣服重新折一下，用一只手抱好衣服后，还是那么高兴地在她妈妈前面走着。 这一幕，现在好似难以看到的。如有类似情况，我们看到的是，好多家长会从地上捡衣服，嘴里虽是抱怨孩子：这孩子怎么这样的！这孩子东西也不会好好拿？这孩子老是喜欢玩？不要说是拿自己的衣服了等等之类的抱怨声。千言万语的抱怨恐怕都没有真心微笑的效果好吧！这位妈妈没有因事细小而放弃教育孩子的机会。这事对于我们成人来说是举手之劳，但她没有弯弯腰，而是以另一种动作和神态来激发孩子做自己力所能及的事，同时给孩子做了一个很好的示范和引领。 　　3.强化 强化是社会学习的重要方式。在社会学习过程中，幼儿的行为往往会产生不同的结果，并伴随不同的情感体验，这些结果和体验会对其行为产生一定的影响。一般而言，带来益处和愉快体验的行为会得到增强，带来坏处和消极体验的行为会减弱甚至消失。改变幼儿行为的结果和体验可以是直接的，即自己亲身感受的(如自己经常争抢玩具而被同伴孤立)，也可以是间接的(看到小朋友因帮助别人而受到大家的赞赏)；可以来自外部(如成人的表扬或批评)，也可以是自我