九年级语文上册第五单元21《醉翁亭记》说课稿苏教版.docVIP

《醉翁亭记》说课稿 一、教材分析（说教材） （一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标 《醉翁亭记》是编排在苏教版九年级上册的一篇精读课文，也是《语文课程标准》规定的中学生必背的五十篇文言文古诗文之一。本单元的主要教学目标是：了解古代文人的社会理想、忧乐观、淡泊名利和“与民同乐”的思想；了解课文的记叙线索和顺序，学习记叙、描写、抒情和议论相结合的写法；欣赏古代散文的优美语言，掌握文言文常用实词虚词的用法，了解文言文常见的句式；养成借助注释学文言文的习惯；正确流利的背诵课文。 （二）?本课教学目标和重点难点的确立 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词虚词和常用句式。 2、了解作者游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。 3、学习本文以“乐”为主线，前后呼应，严谨的结构。 二?、教学对象分析（说学生） （一）学情分析 九年级学生经过两年的系统学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到课文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文数量较多，密度较大，文章较长，知识点较多，学生学习有一定的难度。 （二）相应对策 “书读百遍，其义自现”，阅读是解决问题的有效途经，因此教师要身先士卒，范读课文，示范背诵，榜样带动，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯。翻译课文时让学生借助课下注释，发现问题，讨论解决，通过自主合作探究的学习方式掌握知识。 （三）学法指导 通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感。 2，同桌结合，互译课文。 3、设计板书表现课文，理解文章寓意。 三、教学方法的采用（说教法） 本课主要采用朗读法、讨论法、练习法、讲授法、谈话法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用互动游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 朗读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。 讨论法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，让学生在讨论中解决问题。 练习法：对于学生学习的情况，反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。 谈话法、讲授法是教师贯穿课堂始终，进行正常教学的一种方法，视其情况，轮就使用。 四、教学程序（说教学过程） （一）导入新课在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句）环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。并用投影板出，由此引出今天所要学的课文。 （二）示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。 （三）学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。 （四）学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。 （五）学生翻译为了让学生积极参与和互相学习，采用同桌两人组成小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。diligence; 7) write, submit investigation reports; 8) is responsible for the recording and reporting of credit risk management system; 9) signed a contract with diligence; 7) write, submit investig