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教育心理学分册 第一章 教育心理学概述 一、选择题 1.A2.D3.D4.C5.A6.A7.D8.A9.A10.B11.C12.B13.D14.D15.C16.B17.B 18.D19.C20.A21.C22.D23.C24.A25.C26.D 二、填空题 1.教育学 2. 学与教 3.教材 4. 个案研究法5. 应用 6. 自然 7. 主动性研究 8. 教学媒体 9. 社会 10. 观察法 11.《教育心理法》12. 学科心理学 13. 实际的教育问题 14. 师生关系15. 桑代克 16. 专业技能17. 教学 18. 教学大纲 19. 学生 20. 个体差异21. 思维水平 22.为学校教育服务 23. 检验和反思 24. 学习25. 成熟时期 26.干预或预防措施 27. 原则或技术 28. 阅读测验29. 教学与教师心理 30. 《教育心理大纲》 31. 布鲁纳32. 课堂自然条件 33. 合作性 34. 皮亚杰 35.布鲁纳 36.思维水平 37 个别差异及其原因 38.学与教 39. 教师特点 40. 在实验室中研究人类及动物学习的规律 41. 程序教学和教学机器 42.动态性 43. 弗洛伊德 44. 计算机辅助教学 中学生的心理发展与教育 单项选择题 1.C2.A3.B4.D5.B6.B7.A8.A9.C10.B11.D12.C13.B14.B15.C16.C17.B18.D19.B20.A21.A22.B23.C24.B25.B26.A27.A28.A29.A30.D31.B32.B33.B34.D35.B36.D37.C38.D39.B40.A41.D42.A43.D44.B45.B46.A47.B48.D49.C50.C51.B52.B53.D54.C55.A56.A 二、填空题 1.少年 2.后天环境 3.心理变化 4. 信任感 5. 抽象概念 6. 动作 7.假设一演绎 8. 内疚感 9.场依存 10. 情感体验 11. 守恒 12. 逆向性 13.自我同一性 14. 精确性 15. 类型 16. 纵向和横向 17.青春期 18. 命题 19.心理自我 20.人际关系21. 3岁22. 情感 23. 自我同一性 24. 自我体验 25.认知能力差异26. 性格27. 斯金纳 28.自主性 29. 勤奋感 30. 外显行为31. 学习准备 32. 具体运算 33.具体运算 34. 自我监控 35. 逻辑思维 36. 自我调节 37. 关键期 38.14~25岁 39. 连续性与阶段性40. 感觉和动作的分化 41. 表象或形象模式 42. 逻辑推理 43. 民主型 44. 教师与学生的相互影响 45.反应时间与精确性 46.斯坦福-比纳量表 47. IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）x100 48. 维克勒斯 49. 性格 50. 性格类型差异 第三章 学习的基本理论 一、单项选择题 1.D2.B3.D4.A5.B6.C7.B8.A9.B10.A11.D12.A13.B14.C15.C16.D17.C18.A19.B20.B21.A22.C23.D24.A25.B26.A27.C28.D29.D30.B31.D32.D33.A34.D35.A36.C37.C38.B39.D40.C41.C42.C43.C 二、填空题 1.主观映像 2. 活动方式3 . 强化 4. 操作性 5. 惩罚 6. 复述 7. 编码 8. 环境 9. 学习层次 10. 学习情境 11 . 认知策略 12. 知识学习 13. 强化 14. 正强化和负强化15. 负强化 16. 认知主义 17.心理 18. 准备率 19. 消退 20.结构21. 同化新知识 22.“迷箱”实验 23. 操作性 24. 获得 25.顿悟 26. 先行组织者 27. 完形-顿悟 28.有意义接受学习论 29. 发现学习 30. 行为规范 31. 处理和转换 32.强化 33.负强化 34.基本概念 35.不同 36. 接受学习 37. 认知结构 38. 完形 39. 增加反应 40. 接受学习 41. 加涅 42.刺激S 43.盲目尝试 44.获得与消退 45. 相似性 46.用各种方式把信息组织起来 47. 学生与环境 48.建构学生良好的认知结构 49. 心理意义 50. 在教师指导下学习者接受事物意义的学习 51. 操作性 第四章 学习动机 一、 1.A2.D3.B4.C5.C6.D7.B8.D9.B10.C11.B12.D13.C14.C15.B16.C17.A 18.A19.C20.A21.D22.