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爱的底色 ——阅读《给生命涂上爱的底色》有感　　 郭红梅 从教以来，已经渐渐习惯了老师的各种工作，上课、备课、改作业，一天都在忙忙碌碌中度过，渐渐的，看书的时间也少了。最近总在想，现在的孩子到底需要什么样的老师，教师的工作是教书育人，但是怎么样才能更深入地了解他们，走进它们，让他们在学校里学到更多的知识。我想我该看看书，在书中寻找一下答案了。现在有幸拜读了《给生命涂上爱的底色》，真是获益非浅。　 书中，作者以“用生命书写爱的信念、”“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“成长诠释爱的真谛”为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在整本书中，诠释着这样的一种信念：“爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。”娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。　　 欣赏作者的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。不管你是一位成功人士还是默默无闻的平凡人，都要做到快乐的工作，快乐的生活。这就是李校长的“快乐生命学说”。在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。不要被别人的“满腹牢骚”所烦恼，积极的面对，思考解决的办法，生活就会一定很快乐。 想必，这就是一位成功人士比他人更快乐的原因吧！　　 生活中我们无法改变生命的长度，但我们可以控制生命的厚度。 在诸多的教育理念中，印象最深的是“爱心育人，首先要注重细节，因为细节可以决定成败。”也就是说，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑子”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权力”等一系列细节教育。为了让老师每天都快乐起来，作者先后提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等。倡导老师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值，让生命在天空中自由快乐的飞翔。　　 “爱”——人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。我愿当一名充满爱心的教师，在教育工作中携爱而行，诠释爱的意义，用生命书写爱的教育，在孩子心中播洒爱的阳光。　　 快乐教学中享受幸福 ?——读《人格修养要论》有感 练玉琼 记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个“好读书”的好习惯。大量的阅读教育书籍，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，前段时间看了《人格修养要论》一书，得到些许感受，在次说出，以期与大家交流。 曾有一篇文章叫《中学教师，你们有时间看电影吗？》，一针见血地指出现今中学教师窘迫的生活现状，让人不由地想到我们为教学惮尽竭虑是为什么呢？是啊，为什么呢？为此我向前辈请教，有一句话我记忆深刻。 我们是在追求幸福，追求一种心境。 可，幸福是什么?幸福，或许是居家的温馨，或许是来自亲朋好友的关爱，或许是享不尽的荣华富贵……不同的人会有不同的回答。也许，幸福是一种心境，是一种感觉。那么，抛开家庭的角度，所有为人师者的幸福又是什么呢？是事业辉煌？无私奉献？平平淡淡？对教育幸福的理解，可见仁者见仁、智者见智。 作为寄宿制班级的教师，迎着微露的晨曦上班，有时夜里还需巡视学生寝室，付出极其艰辛。那么，泽国四中的老师又应该如何解读教育幸福呢？ 无悔青春——青年教师心中的精神追求 有的老师认为，人生的真正价值是追求个人的进步和提高，快快乐乐地干事业，选择的教师职业决定了物质上不可能有什么奢求。寻求工作中的快乐，物质考虑自然少了。真正的富有是精神上的满足。作为教师，不可能每天都有惊天动地、催人泪下的壮举，但是在平凡的每一天、每一节课、每一个孩子身上，都能感受到教育的快乐，享受到教育的幸福，而且这种幸福感是无法强加的，完全取决于你自己对职业的理解、对教育的理解、对生活的理解。追逐着无悔的青春！ 播种收获——追求科研幸福 教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 把工作看成是自己的事业，在工作态度上从不斤斤计较。因此，泽国四中教师播种着，奉献着，探索着，创新着，追求着教育的幸福！ 追求教育幸福的人是有很强的责任意识，有勤勤恳恳的工作态度，有攻坚克难的精神。在我们泽国四在红这所融书香学园、活动乐园、温馨家园于一体的现代化中学，每个岗位，每个角色都是重要的。每个人在自己的岗位上忠于职守、发挥潜能，承担角色的责任，体验着角色的快乐。与天真烂漫的学生一起学习生活，每一位教职员