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小学校设计 前期准备 调研城市——杭州 英国建筑师 RalphErskine说：“没有气候问题， 人类就不需要建筑了”． 调研城市——杭州（气候） 1.杭州位于东经 120。12， 北纬 30。16， 2.杭州地区属夏热冬冷气候区，冬季湿冷，夏季闷热。浙江地区气候夏热冬冷，但一直 以来居民冬天不采暖，长期的生活习惯导致此地居民对寒冷的耐受度较高；而夏季炎热。 3.冬天风向多北风，夏天风向多东南风 的第一步，是选择与当地夏季风向相 “吻合 ”的朝向．研究显示，建筑应选择与夏季主导风向成 30。～6O。的角度，这样最有利于形成良好的通风 ¨ ．如杭州地区夏季主导风向以东南风、偏南风为主，因此，气候设计措施中杭州地区建筑的主要朝向应选择在南偏东西向 15。的范围之内． 调研城市——杭州（人文） 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”与苏州相比，杭州和苏州都同属园林城市，比较而言，杭州在历史，文化，旅游方面更占优势 杭州历史悠久，早在4700多年前就产生了良渚文化，五代吴越国和南宋王朝两代定都于此，是我国七大古都之一。 方案设计理念1——以人为本 体现“以人为本”。校园是人类精神的殿堂,校园建筑应该为图营造一个以人为本的,体现当代校园文化精神的美好环境。 合理的功能分区。各功能分区科学、合理、主要分为教学区、运动区和生活区,各功能区结合地形、道路从空间的角度去划分。 以人为本 为充分考虑孩子的自由活动场地，打破围合空间的密封性，可以最大限度地开放底层空间，或在各楼层设有半室外游戏空间。 将自然引入学校建筑，无论内部还是外部，都应该有植被的引入。 为体现当代校园文化精神，在方案设计中应考虑学生优秀作品展览的位置。 方案设计理念2——灵活布局 传统的学校教室采用线性布局——沿着走廊将教室连接成一片，这样虽可提供有秩序的学校环境，但改造的机会就很少。 因此，有人提出聚落式教室概念。每一组聚落式教室，都可以自成一个设备齐全的单位。 方案设计理念3——环境优先 注重“环境优先”。设计将自然环境与校舍建设有机结合,合理布局林、路,营造优美、安静、舒适的校区环境,既满足新城配套要求,又提升环境档次。 以现代建筑设计手法为基调,用多种手法演绎建筑造型,白色的构架,弧形的连廊,透花栏杆、窗、遮阳板等要素的排列组合来创造整个校园的文化韵味,既有醇和传统又有清新雅致的气息。体现出一种人本主义校园所固有的学习氛围。 方案设计理念4——节能减排 杭州地区属夏热冬冷气候区，夏季需要防热，冬季需要保温。 合理布局，利用用自然通风、蒸发散热，还需要合理设计遮阳板的方式，并丰富立面。（垂直式，水平式，挡板式，综合式），以达到夏季节能的目的。 冬季利用被动式技术（建筑朝向和周围环境的合理布置），或太阳能采暖，或其他主动式技术。 屋顶植被设计 案例分析——　杭州天地实验小学 案例分析——　杭州天地实验小学平面 校园规划与建筑格局 设用地的朝向方位大致呈45°。校园内建筑规划建设的重心放在校园北部，坐北朝南，建筑分区井然，协同单元，资源共享，联系有序。运动场地设在校园中部，建筑环绕展开，完全正南正北，奠定了校园环境景观完备高质优化的一统格局。 案例分析——　杭州天地实验小学 教学区平面 案例分析——　杭州天地实验小学 教学区平面 案例分析——　太湖新城小学（在云端） 项目名称：太湖新城小学 项目地址：无锡市太湖新城万新路8号 建筑设计：米丈建筑 设计时间：2010年 建成时间：2012年9月 建筑面积：31500平方米 建筑师：卢志刚、黄炎冰、蔡舒旻、张晓锋 案例分析——　太湖新城小学 美国教育家布莱森指出：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响”。 建筑之于人成长的意义中最有力的部分，大都体现在教育建筑上。但长久以来，学校环境的巨大教育功能并未被充分地挖掘出来并加以利用。中国近年修建的大量教育建筑，由于受制于教育的固定模式和建设者的成人化审美，一直呈现出严肃的说教面貌和形式 案例分析——　太湖新城小学 通过基地的切割、整理与塑造，希望为当下快速的城市化进程中的区域，留下关于自然与人的持续记忆。 其主入口开阔，如古柏之根，敦实、泰然，既是学校与城市肌理相接之处，又将行政楼、图书馆、报告厅、计算机教学中心等连为一体。 校门后退形成放大的校前区，满足了上、放学时段人流、车流短时间内高度集散的需求，成为小学的标志性区域。 案例分析——　太湖新城小学 案例分析——　太湖新城小学 南向走廊围以密匝的格栅。木栅凹凸之间，形成云朵的印迹，与连廊上方如漂浮的云朵般的数个遮阳层相呼应。此外，“云”作为主要意象隐现在校园多处。 借用新的造型语言和组织手法，将自然引入建筑，传统的学校模式因此而改变，充满