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第六章 注意与教学 第一节 注意的概述 一、什么是注意？ 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 很短 较长 选择 保持 开始 深化 注意不是独立的心理过程，是伴随着感知、记忆思维等认识过程出现并存在于其中的一种共同的心理活动特性。 二、注意的功能和外部表现 （一）功能 1、选择功能 2、保持功能 3、调节和监督功能 （二）注意的生理机制 （三）外部表现 1、感官作朝向运动。 2、无关运动停止。 3、呼吸运动发生变化。 第二节 注意的种类及其规律 根据注意发生时的目的性和意志努力程度划分： 一、无意注意 没有预定的目的，也不需要意志努力的注意，又叫不随意注意。 （二）形成规律 1、客观刺激物的特点 （1）刺激强度 可以是绝对强度也可以是具有重要意义的相对强度。 （2）刺激物之间的对比关系。 （3）刺激物的活动变化。 （4）刺激物的新异性。 2、个体的内部状态 （1）需要和兴趣、态度 （2）情绪和健康状态 （3）期待的作用 （4）知识经验 二、有意注意 （一）定义： 有预定的目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是一种积极主动的注意。 （二）保持规律 1、对活动任务意义的理解 2、言语的提示 3、合理组织有关的活动 4、培养稳定的间接兴趣 5、同一切干扰作斗争 三、有意后注意 （一）定义：是明确目的而不需要意志努力的注意。 （二）形成规律 1、对活动目的任务的认识 2、与活动的熟练程度和知识经验有关 四、三种注意在实践活动中的转化和交替 上课之初： 开始讲授新内容 重点和难点 提供直观材材料、动手等 下课前 二、注意的稳定性 含义：是指注意在同一对象或同一活动上所能持续的时间。 注意的起伏：又称注意的动摇，指注意周期性的加强或减弱的变化。 注意的起伏 注意的分散：又叫分心，是与注意稳定性相反的状态，注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。是由无关刺激的干扰或由单调刺激长时间作用而引起的。 （二）影响注意稳定性的因素 1、与注意的对象的特点有关 2、与人的主体内部状态有关 三、注意的分配 含义：指在同时进行二种或几种活动时，把注意指向不同的对象的品质。 影响因素： 活动的熟练程度 活动之间的联系 四、注意的转移 含义：根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上的品质。 影响因素： 原来注意的紧张度 新活动的特点 主体的神经类型 * * 请注意：屏幕上将出现一张图片，图片上有一些数字，请回答有哪几个数字，它们的总和是多少？ 2 7 9 4 兴奋中心 抑制 抑制 抑制 抑制 不易引 起注意 有意注意 有意后注意 有意注意 无意注意 有意注意 第三节 注意的品质 一、注意的广度 含义：注意的广度，又称注意的范围，是指一定时间内能够清楚把握注意对象的数量。 视觉的注意广度：在1／10秒内，成人能注意到8－9个黑色圆点，4－6个彼此不相联系的外文字母，彼此不相联系的3－4个单个汉字，或有联系的5－6个汉字。 影响注意范围的因素 1、知觉对象的特点 被注意的对象越集中、排列的越 整齐越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。 2、个人的活动任务和知识经验 有明确目的和任务要求的，注意的范围就越大。 活动要求越复杂越多，注意的范围就越大。 熟悉的事物和知识经验丰富的人注意的范围就越大。